隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在線課程受到政府、企業(yè)以及社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。然而,由于在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)空分離特性,學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助等情緒,實(shí)際學(xué)習(xí)效果尚未達(dá)到預(yù)期。探究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)力,辨析學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制與規(guī)律,可幫助學(xué)習(xí)者克服消極體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)水平,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本研究首先通過(guò)理論研究,提出包含內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)識(shí)力、意志力以及應(yīng)用力四個(gè)維度的在線學(xué)習(xí)力理論框架,而后開展問(wèn)卷調(diào)查,采用因子分析、相關(guān)分析以及逐步多元回歸分析,探究中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的構(gòu)成維度與影響因素。研究表明,我國(guó)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)應(yīng)用力和內(nèi)驅(qū)力水平較高,但意志力和認(rèn)識(shí)力水平較低,在線學(xué)習(xí)力整體水平與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度、學(xué)校環(huán)境、教師認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)意愿以及性別、學(xué)段、學(xué)校類別等背景信息顯著相關(guān)。其中,小學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力受教師認(rèn)識(shí)和家長(zhǎng)意愿的顯著正向影響,中學(xué)生受教師與家長(zhǎng)的影響不顯著,受學(xué)校環(huán)境影響顯著。據(jù)此,本研究提出建立在線學(xué)習(xí)力評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn),開展針對(duì)性課程設(shè)計(jì)并優(yōu)化在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),形成自主學(xué)習(xí)理念的共識(shí)。本研究可以為在線學(xué)習(xí)水平提升和實(shí)踐模式改進(jìn)提供參考。 

【文章來(lái)源】：開放教育研究. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

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概念框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)力及其影響因素研究[D]. 郭靈婕.華中師范大學(xué) 2019
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本文編號(hào)：2947160