【摘要】：近年來(lái),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)培育被高度重視,成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育如何完成系統(tǒng)性變革,去培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才,是未來(lái)教育界面臨的巨大問(wèn)題。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)隨之迅速興起,正在全面展開(kāi)。然而,在目前眾多的創(chuàng)客實(shí)踐中,由于核心指導(dǎo)思想不夠明確、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念缺乏、活動(dòng)實(shí)踐數(shù)據(jù)少、難以得出反思等問(wèn)題,使得創(chuàng)客教育偏于形式,以致于難以開(kāi)展提升學(xué)生創(chuàng)造力的有效活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略將培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才作為著眼點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為教育改革的實(shí)施重點(diǎn)。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),評(píng)價(jià)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)趨向于能否為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。數(shù)字化教育游戲做為一種傳播知識(shí)的手段,其價(jià)值與日俱增。目前的數(shù)字化教育游戲,關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)客或創(chuàng)造性思維,無(wú)論從模式的構(gòu)建,還是技術(shù)的開(kāi)發(fā)方面,都處于相對(duì)匱乏的階段,因此,如何將“教育游戲”、“創(chuàng)客思維”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成為本文研究重點(diǎn)。本文使用文獻(xiàn)研究法、系統(tǒng)科學(xué)方法、設(shè)計(jì)研究法等研究方法,以“教育游戲”、“創(chuàng)客思維”、“創(chuàng)客教育”等為關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、研究,對(duì)創(chuàng)客思維下的教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型要素進(jìn)行解析,首先對(duì)本研究的“教育游戲”和“創(chuàng)客思維”進(jìn)行概念界定,結(jié)合現(xiàn)有教育游戲模型及創(chuàng)客思維模型分析“創(chuàng)客思維下的教育游戲”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型的要素,遵循相關(guān)理論基礎(chǔ),構(gòu)建“創(chuàng)客思維下的教育游戲設(shè)計(jì)模型”。依托模型設(shè)計(jì)游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方案,選擇教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)教育游戲?qū)嵗?而后通過(guò)對(duì)游戲?qū)嵗膽?yīng)用進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、分析及再分析,總結(jié)出模型和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方案的改進(jìn)點(diǎn),將其完善。本研究旨在為教育游戲和創(chuàng)客思維的結(jié)合提供參考,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。本研究設(shè)計(jì)的模型、方案及游戲開(kāi)發(fā)實(shí)例不僅可應(yīng)用于教育領(lǐng)域,也可為游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及游戲理論應(yīng)用等其他領(lǐng)域提供相應(yīng)的參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【圖文】：

1.2 相關(guān)研究綜述1.2.1 教育游戲（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀本文通過(guò)搜集、整理、歸納、閱讀等方式，總結(jié)近年來(lái)各類(lèi)教育游戲相關(guān)文獻(xiàn)，用了解教育游戲最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，梳理目前的教育游戲應(yīng)用范疇，對(duì)比分析現(xiàn)有教育戲的開(kāi)發(fā)技術(shù)，得出教育游戲研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等。下圖 1-1 為通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索平臺(tái)，檢索條件：(關(guān)鍵詞=教育游戲) (精確配)，檢索數(shù)據(jù)庫(kù)中以“教育游戲”為關(guān)鍵詞的期刊、碩博士以及會(huì)議等論文的文獻(xiàn)發(fā)表度趨勢(shì)。

下圖 1-2 是 2014-2017 年以“教育游戲”為關(guān)鍵詞的中文文獻(xiàn)研究層次分布圖。由圖可見(jiàn)，近四年以“教育游戲”為關(guān)鍵詞的中文文獻(xiàn)，研究層次多分布于基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育，占到了 63.49%的比例，已占據(jù)研究的大壁江山，由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)的教育中可能更適合應(yīng)用教育游戲，教育游戲的實(shí)施更有效果。

圖 1-3 文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)筆者對(duì)“教育游戲理論”、“教育游戲設(shè)計(jì)”的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研究。發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于“教育游戲”并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。對(duì)于游戲設(shè)計(jì)也存在許多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)所搜集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)“教育游戲”基本存在以下幾種定義。如表 1-2 所示。表 1-2 有關(guān)教育游戲的定義觀點(diǎn) 來(lái)源 定義教育游戲是一種計(jì)算機(jī)游戲類(lèi)軟件《教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類(lèi)軟件[8]。教育游戲是一種學(xué)習(xí)環(huán)境祝智庭等游戲不僅可以作為一類(lèi)教學(xué)媒體來(lái)看待，而且也可作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行研究[9]。教育游戲是一種特殊的活動(dòng)張濤教育游戲是一種遵循游戲機(jī)制并具有教育功能的活動(dòng)[9]。狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一

【參考文獻(xiàn)】

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1 楊桃;;創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義閱讀環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

2 劉春雷;王敏;張慶林;;創(chuàng)造性思維的腦機(jī)制[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2009年01期

3 羅亮;;寓教于樂(lè)——教育游戲研究綜述[J];美與時(shí)代(下半月);2008年10期

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1 ;《中國(guó)制造2025》我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖[N];中國(guó)工業(yè)報(bào);2015年

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