【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,教育信息化進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期。信息化教學(xué)作為其重要組成部分,既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革,也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師作為信息化教學(xué)的實(shí)踐者,能否有效執(zhí)行學(xué)校信息化教學(xué)共同體的理想愿景,成為制約學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。信息化教學(xué)執(zhí)行力是教師對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展愿景的實(shí)踐貫徹和執(zhí)行,也是對(duì)組織管理者理念思維的一種反饋。目前,已有關(guān)于執(zhí)行力的研究并沒(méi)有對(duì)其涵義和構(gòu)成要素進(jìn)行深層次解釋,而關(guān)于教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的研究幾乎沒(méi)有。因此,本研究通過(guò)梳理借鑒國(guó)內(nèi)外執(zhí)行力和信息化教學(xué)的相關(guān)研究成果,以實(shí)證研究的方法,建立教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的初步理論模型,結(jié)合小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力發(fā)展的具體實(shí)際,提出合理策略以提升小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力水平。本研究首先闡述了教師信息化教學(xué)執(zhí)行力提出的背景以及理論價(jià)值和實(shí)踐意義,對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和綜述,并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息化教學(xué)能力、執(zhí)行力、教學(xué)執(zhí)行力等概念進(jìn)行明確,提出了教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的概念。其次,通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)對(duì)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的能力要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行假設(shè),初步建立了教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型并完成循環(huán)矯正。然后,根據(jù)該模型設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,選取日照地區(qū)部分小學(xué)教師,利用以調(diào)查問(wèn)卷為主,訪談為輔的方式,對(duì)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查并完成數(shù)據(jù)分析,形成調(diào)查結(jié)論,完成原因分析。最后,調(diào)查結(jié)果表明目前小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力仍存在多方面的問(wèn)題,針對(duì)存在問(wèn)題,提出提升策略,以期通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、校長(zhǎng)以及教師的共同努力提升小學(xué)教師的信息化教學(xué)執(zhí)行力,從而保證學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展,教師信息化教學(xué)執(zhí)行力將得到更多的關(guān)注,教師信息化教學(xué)執(zhí)行力對(duì)于教育信息化的進(jìn)程、學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力都有至關(guān)重要的作用。希望在后續(xù)的研究中不斷豐富其內(nèi)涵,建立更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撃Ｐ?并通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)總結(jié)出更加行之有效的提升策略,保證學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),推進(jìn)國(guó)家教育信息化的進(jìn)程。
【圖文】：

圖 1.1 論文進(jìn)展安排3.2 研究方法1.文獻(xiàn)分析法本研究通過(guò)大量查閱和整理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于執(zhí)行力方理論以及國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以及整理分析，從而確路，同時(shí)對(duì)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力進(jìn)行綜述整理，以便于為下一步的研究提供理依據(jù)。2.問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況的研究方法。所要研究的小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題編制成問(wèn)卷，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷面作答或者訪談方式填答，從而獲得日照地區(qū)部分小學(xué)教師對(duì)自身信息化教學(xué)執(zhí)的看法和意見(jiàn)。問(wèn)卷調(diào)查法運(yùn)用的關(guān)鍵在于小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力調(diào)查問(wèn)卷?yè)竦谋辉噷?duì)象和問(wèn)卷結(jié)果的分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析得出相應(yīng)的結(jié)論，略的提出提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

第 3 章 小學(xué)教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型的構(gòu)建（1）明確信息化教學(xué)目標(biāo)；（2）制定信息化教學(xué)計(jì)劃；（）實(shí)施信息化教學(xué)計(jì)劃；（5）評(píng)價(jià)信息化教學(xué)效果；（6）調(diào)息化教學(xué)執(zhí)行力模型的初步建立構(gòu)成教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型的執(zhí)行動(dòng)機(jī)、能力要素和關(guān)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系和時(shí)序性，，初步形成了該理論模管理學(xué)領(lǐng)域的企業(yè)組織目標(biāo)定向，教師信息化教學(xué)執(zhí)行力則信息化教學(xué)發(fā)展愿景，并將組織愿景轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)發(fā)展愿學(xué)執(zhí)行力模型中。教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型的初步建立如一步的修正。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G625.1;G434

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本文編號(hào)：2615427