教育信息化標準演變?nèi)∠蚍治?/H1>
發(fā)布時間：2019-11-16 02:37
【摘要】：教育信息化發(fā)展需要相適應的教育信息化標準以發(fā)揮引導與規(guī)范作用。本文借鑒描述信息系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律的諾蘭模型,把握教育信息化的發(fā)展規(guī)律,完成對我國教育信息化工作不同階段的界定,論證了功能標準在當前階段的重要性,并初步建立了教育信息化標準體系基本框架。
【圖文】：
信息技術的應用迄今為止已經(jīng)經(jīng)歷了三個時代：數(shù)據(jù)處理時代、微機時代、網(wǎng)絡時代（如圖1 所示）。圖1 諾蘭模型諾蘭提出的另一個重要概念是“成長過程”。 他提出在信息技術行為和組織學習過程中蘊含著這樣四個成長過程：應用組合成長過程、資源成長過程、管理成長過程、用戶意識成長過程（如圖 2 所示）。 有效的管理在于維持四個成長過程的平衡，確保沒有任何一個過程嚴重超前或嚴重滯后于其他過程。圖2 成長過程二、我國教育信息化及教育信息化評價標準發(fā)展之路考察美國的《國家教育技術計劃》歷年來的版本變遷，我們能清晰地看到其關注重點從技術引入到技術應用、從對教育信息化本身追求轉(zhuǎn)向與教育融合的軌跡變化（見表1），驗證了諾蘭模型在教育信息化領域內(nèi)的適用性。[4]那么，我國的教育信息化發(fā)展目前已進入怎樣的階段，當前階段對評價標準研究提出了怎樣的要求？1. 引入期從上世紀90 年代中期開始 ，在信息化工作以計算機教育為主的同時，隨著 “信息高速公路 ”概念的提出，網(wǎng)絡已悄然進入教育信息化的視野。 這意味著我國的教育信息化進入了微機時代與網(wǎng)絡時代之間的技術斷點，也即網(wǎng)絡時代的引入期。表1 美國歷年 《國家教育技術計劃 》的主題和關注重點在引入期
確保沒有任何一個過程嚴重超前或嚴重滯后于其他過程。圖2 成長過程二、我國教育信息化及教育信息化評價標準發(fā)展之路考察美國的《國家教育技術計劃》歷年來的版本變遷，我們能清晰地看到其關注重點從技術引入到技術應用、從對教育信息化本身追求轉(zhuǎn)向與教育融合的軌跡變化（見表1），驗證了諾蘭模型在教育信息化領域內(nèi)的適用性。[4]那么，我國的教育信息化發(fā)展目前已進入怎樣的階段，當前階段對評價標準研究提出了怎樣的要求？1. 引入期從上世紀90 年代中期開始 ，在信息化工作以計算機教育為主的同時，，隨著 “信息高速公路 ”概念的提出，網(wǎng)絡已悄然進入教育信息化的視野。 這意味著我國的教育信息化進入了微機時代與網(wǎng)絡時代之間的技術斷點，也即網(wǎng)絡時代的引入期。表1 美國歷年 《國家教育技術計劃 》的主題和關注重點在引入期， 絕大多數(shù)教育實踐者對于這項新技術并不了解
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本文編號：2561621
本文鏈接：http://www.sikaile.net/jiaoyulunwen/xueshengguanli/2561621.html
【圖文】：
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7 冷U
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