本文選題：學(xué)科教學(xué)　切入點：學(xué)科管理　出處：《上海教育科研》2011年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：學(xué)科管理與學(xué)科教學(xué)密不可分,它服務(wù)于教學(xué),為學(xué)科教學(xué)的有效性提供保證,并與學(xué)科教學(xué)同受學(xué)校教學(xué)管理的制約。體現(xiàn)人性關(guān)懷是學(xué)科管理的重要前提,鞏固知識和形成技能只是學(xué)科管理的顯性目標(biāo),其潛在的長遠(yuǎn)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)科管理中,必須做好三件事,遵循三條原則。當(dāng)前,學(xué)科管理中存在的無效勞動現(xiàn)象比課堂教學(xué)中更為嚴(yán)重,要改變這種狀況,需要提高教師的學(xué)科管理水平,優(yōu)化學(xué)科管理的生態(tài)環(huán)境,提高其科學(xué)化精細(xì)化程度。
[Abstract]:Subject management is closely related to subject teaching. It serves teaching, guarantees the effectiveness of subject teaching, and is restricted by school teaching management. The consolidation of knowledge and the formation of skills are only the explicit goals of discipline management. The potential long-term goal is to promote students to learn to learn. In discipline management, three things must be done and three principles must be followed. The phenomenon of invalid labor in discipline management is more serious than in classroom teaching. In order to change this situation, it is necessary to improve the subject management level of teachers, optimize the ecological environment of subject management, and improve its scientific refinement.
【作者單位】： 浙江省紹興市教育教學(xué)研究院;
【分類號】：G40-03

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本文編號：1650519