本文關鍵詞：知識變遷視野下的教師角色轉(zhuǎn)換　出處：《教育理論與實踐》2011年10期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：受不同知識觀的支配,教師扮演著不同的角色。確定性知識觀認為知識是確定的,教育教學過程就是確定性知識的傳授過程,學生的學習則是對確定性知識的理解、接受和掌握,教師的職責在于傳授這種確定的知識,以維持現(xiàn)有秩序。不確定性知識觀認為知識不確定,教育教學過程是不確定知識的獲得過程,學生的學習在于促進自己的能力提高與心理發(fā)展,教師的職責是在幫助學生獲得不確定性知識的同時,自己獲得不確定性知識,從而推動并引領教育與社會的發(fā)展。在知識觀從確定性到不確定性轉(zhuǎn)變的教育現(xiàn)實中,迫切需要教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:......
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【分類號】：G451.2
【正文快照】： 知識是學生發(fā)展的要件,也是教師成長的關鍵。在某種程度上,對知識的理解決定了對教育的理解,對知識的掌握程度決定了教育的發(fā)展程度。明確這一點,有助于理解古典教育與現(xiàn)代教育、中國教育與西方教育的差異:何以同在“教育”名下,卻出現(xiàn)不同的教育形態(tài)?何以在相同的“教育”名

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1355235