本文關(guān)鍵詞：對(duì)教師專業(yè)化理念的反思　出處：《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從職業(yè)到事業(yè)、再到專業(yè)三個(gè)階段的演變。教師專業(yè)化理念是世界教育改革浪潮、不斷提高教育質(zhì)量的需要以及教師自身發(fā)展需要推動(dòng)的必然結(jié)果。但是,教師專業(yè)化理念可能帶來三個(gè)問題:一是導(dǎo)致教師知識(shí)、能力的綜合性與教師活動(dòng)的自由獨(dú)立性的喪失;二是師范院校有可能借教師專業(yè)化的口號(hào)淡化教師的專業(yè)性,導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性;三是過分強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化,有可能使教師逐漸淪為技術(shù)至上主義的附庸。
【作者單位】： 長(zhǎng)江師范學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 專題研究一、我國(guó)教師理念的演變(一)從教師職業(yè)化向教師事業(yè)化的演變?cè)谖鞣?教師一詞由“教仆”演化而來。從1684年德國(guó)首辦教師講習(xí)所開始,歐洲各國(guó)逐漸要求從事教師職業(yè)的人必須經(jīng)過一定的專門訓(xùn)練,教師于是成了一種專門的職業(yè)。在我國(guó)古代,“師者,人之模范也”,“師者,所

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