本文關鍵詞：教師實踐性知識研究歷程與前瞻

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【摘要】：自20世紀80年代以來,教師實踐性知識研究已經(jīng)有近30年的歷程,可分為萌芽期、成長期和發(fā)展期三個階段。研究內容主要涉及教師實踐性知識的定義、特征、構成、表征方式以及獲得與產(chǎn)生等方面。從研究內容、研究方法和研究對象上看,其研究還存在一些需要注意和改進的問題。未來應有的研究方向與重點是繼承與發(fā)揚本土研究優(yōu)勢、持續(xù)跟蹤引進與借鑒國外相關研究成果;運用科學化與綜合化的研究方法;加強教師實踐性知識理論基礎、基本理論和創(chuàng)生機制等三個取向的研究。
【作者單位】： 哈爾濱師范大學教育科學學院;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 自20世紀80年代以來,教師實踐性知識研究已經(jīng)走過了30年的歷程,取得了一定的成果,也存在一些有待繼續(xù)研究的問題。本文擬就其研究的歷程與內容作一梳理和回顧,并在反思其存在問題的基礎上,探尋教師實踐性知識未來應有的研究方向與重點。一、教師實踐性知識研究的概況(一)教師

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