本文關(guān)鍵詞：試論學習環(huán)境及其數(shù)字化——一種教學論的視角

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【摘要】：為了探尋一條可操作的學習環(huán)境設(shè)計途徑,本文通過分析得出了學習環(huán)境的本質(zhì)是要對學習活動提供保障的觀點,嘗試從教學論的視角出發(fā),將教學環(huán)境對學習活動的六大保障要素視為教學論視角下的學習環(huán)境,并從組成結(jié)構(gòu)的完備性方面同國際上公認的學習環(huán)境要素觀進行了耦合性分析,闡釋了觀點的完備性,提出了從六大保障要素著手設(shè)計學習環(huán)境的新途徑。此外,在信息技術(shù)應用于教學的背景之下,本文提出了學習環(huán)境數(shù)字化的問題,認為學習環(huán)境的數(shù)字化是一種技術(shù)應用的高級方式,具體手段包括構(gòu)建純粹的數(shù)字化學習環(huán)境和混合的數(shù)字化學習環(huán)境,后者是一種更復雜、更高級的手段。通過分析技術(shù)應用觀的歷史變遷以及ACOT的成功案例,本文提出了學習環(huán)境數(shù)字化要樹立一種"技術(shù)方式觀",并以改善學習品質(zhì)為目標。
【作者單位】： 東北師范大學教育科學學院;東北師范大學軟件學院教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心;
【基金】：2009-2010年度課題“聯(lián)校教育社科醫(yī)學研究論文獎計劃”(課題編號:JY09024)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題的提出長期以來,學者們對于學習環(huán)境的認識不盡相同。由于認識的不一致,學習環(huán)境的設(shè)計途徑也就變得五花八門。這造成教師們在實際進行學習環(huán)境設(shè)計時往往無所適從,既不知道從何處著眼,也不知道從何處著手。教學論是一門研究具體的教學操作方法和技術(shù)的學科,旨在探尋

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本文編號：1242011