本文關(guān)鍵詞：關(guān)于我國現(xiàn)代教育發(fā)展階段問題的探討

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【摘要】：清晰定位當(dāng)前我國教育發(fā)展所處的具體歷史階段,準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段的主要矛盾,是我國教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求。與人類教育發(fā)展的一般歷程相近,我國教育發(fā)展經(jīng)歷了古代教育與現(xiàn)代教育兩個大階段。清末"興學(xué)校""廢科舉"是我國教育從古代教育演化為現(xiàn)代教育的基本標(biāo)志。20世紀(jì)以來我國教育的發(fā)展探索,是不斷確立完善中國現(xiàn)代教育體系的實踐過程。我國現(xiàn)代教育百余年的發(fā)展歷程,依據(jù)教育發(fā)展主要矛盾的變化,可以區(qū)分為體系創(chuàng)建、規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提升三個基本階段。當(dāng)前,我國教育發(fā)展正處在由規(guī)模擴(kuò)張階段向質(zhì)量提升階段過渡的特殊時期,為迎接質(zhì)量提升時代到來而精心準(zhǔn)備,是當(dāng)前教育理論與實踐探索的共同使命。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院;
【分類號】：G521
【正文快照】： 明確我國教育發(fā)展所處的具體歷史階段,是當(dāng)前迫切需要探討的教育理論和實踐問題。在教育理論上,關(guān)于教育發(fā)展階段問題有諸多研究,提出過各種不同觀點。但是,這些探討主要關(guān)注的是人類教育的整體發(fā)展階段問題,即教育的一般歷史發(fā)展問題,并沒有刻意建立具體的中國教育發(fā)展階段

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1227203