發(fā)布時間：2017-11-08 14:22

  本文關鍵詞：建國后教育史研究取向的轉換

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【摘要】：建國后出現三種不同取向的教育史研究,即革命史取向、現代化取向與帶有后現代色彩的多元取向。前兩種取向的教育史研究都以學校教育理論為分析框架,對相同的教育歷史事件、歷史人物和歷史活動,采用不同的分析方法、分析標準,治出了不同的教育史,形成大批研究成果。然而,在研究取得輝煌成績的同時,學科生存卻遭遇嚴峻挑戰(zhàn)。在應對這一挑戰(zhàn)的過程中,出現了帶有后現代色彩的多元取向的教育史研究,這種取向的教育史研究還處于艱難探索之中。未來的教育史研究需要直面這種挑戰(zhàn),提升研究品質,為學科建設也為學科功能的發(fā)揮打下基礎。
【作者單位】： 山東師范大學教育學院;
【分類號】：G529
【正文快照】： 新中國的教育史研究大致經歷前后相繼的三種研究取向,即革命史取向、現代化取向與帶有后現代色彩的多元取向。革命史研究取向,將對革命的理解和評價作為分析與評價教育歷史現象和歷史人物的標尺,這種研究取向從解放初期開始持續(xù)到1980年代;現代化取向,以社會制度作為評價依據

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