本文關(guān)鍵詞：廣州市區(qū)域間義務(wù)教育均等化研究

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【摘要】：本研究對廣州市12個(gè)區(qū)的義務(wù)教育水平現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析,以廣州市12個(gè)區(qū)2006年—2008年的小學(xué)和初中教育情況數(shù)據(jù)作為樣本,對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及比較,從學(xué)校發(fā)展水平、師資發(fā)展水平和學(xué)生發(fā)展水平三個(gè)角度,選取生均校舍面積、生均藏書、本科以上學(xué)歷教師占比、升學(xué)率和三好率等11個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析,構(gòu)建一個(gè)較為全面的義務(wù)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)研究需要選擇極差、極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)和洛倫茲曲線五個(gè)指標(biāo)值來測量上述11個(gè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的大小,以期在對比分析中明確廣州市各區(qū)之間義務(wù)教育發(fā)展水平的差異程度,進(jìn)而為廣州市義務(wù)教育均等化發(fā)展實(shí)踐提供新思路。 研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)和初中的教育不均等現(xiàn)象明顯存在,最有力的證明是學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生質(zhì)量水平的差異較大；同時(shí),從2006-2008年三年的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向分析可以看出大多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)在這三年間的變動(dòng)是呈上升趨勢的,這說明義務(wù)教育水平差異最終在擴(kuò)大；最后,相對于指標(biāo)數(shù)據(jù)的離散情況而言,指標(biāo)數(shù)據(jù)的極端情況更為明顯,因此,廣州市各區(qū)義務(wù)教育發(fā)展水平差異更多的體現(xiàn)在教育資源和教育輸出的空間分布兩極分化嚴(yán)重。 針對上述現(xiàn)象,廣州市義務(wù)教育均等化的實(shí)現(xiàn)還有待從宏觀層面創(chuàng)新義務(wù)教育管理體制,使各級(jí)政府對教育的事權(quán)和財(cái)權(quán)相對應(yīng)；從中觀層面完善義務(wù)教育的財(cái)政投入機(jī)制,保證教育公共經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和資金收支的統(tǒng)一,并要考慮財(cái)政有重點(diǎn)的向薄弱地區(qū)學(xué)校傾斜；從微觀層面促進(jìn)教育資源,包括師資和辦學(xué)設(shè)施等的均等合理配置。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 均等化 區(qū)域均等
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 研究背景和目的10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究綜述12-18
• 1.4 研究思路18-19
• 1.5 研究方法19-20
• 2 義務(wù)教育均等化的理論基礎(chǔ)20-25
• 2.1 義務(wù)教育均等化的相關(guān)概念20-21
• 2.2 教育均等化的理論分析21-25
• 3 廣州市義務(wù)教育差異狀況的實(shí)證分析25-51
• 3.1 義務(wù)教育均等化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建25-27
• 3.2 廣州市義務(wù)教育差異狀況分析27-51
• 4 促進(jìn)廣州市義務(wù)教育均等化的建議51-56
• 4.1 教育管理體制的創(chuàng)新是義務(wù)教育均等化的支撐51-52
• 4.2 教育財(cái)政機(jī)制的完善是義務(wù)教育均等化的根本52-53
• 4.3 教育資源的合理配置是義務(wù)教育均等化的條件53-56
• 5 結(jié)語56-57
• 注釋57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 參與的課題研究項(xiàng)目63-64
• 后記64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1109450