發(fā)布時(shí)間：2017-10-12 13:27

  本文關(guān)鍵詞：論專(zhuān)業(yè)發(fā)展視域下小學(xué)教師合作文化的構(gòu)建

  更多相關(guān)文章： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 合作 教師合作文化

【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的逐步深入,教師文化作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和精神力量定位到了研究者的視野之中。并且,隨著人們意識(shí)到教師間的合作與交流對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性,教師合作文化的構(gòu)建就不僅成為教師文化變革的一種趨勢(shì),也成為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要一環(huán)。但是,在當(dāng)前小學(xué)教師中間,合作的開(kāi)展還差強(qiáng)人意,表現(xiàn)出刻板、機(jī)械等特征,合作文化的良好氛圍還尚未形成,教師在工作中仍然呈現(xiàn)出一種孤立的狀態(tài),其專(zhuān)業(yè)發(fā)展也受到了一定程度的限制。本文正是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的維度展開(kāi),探討小學(xué)教師合作文化的構(gòu)建,以期對(duì)小學(xué)教師的合作實(shí)踐提供一定的指導(dǎo),營(yíng)造良好的小學(xué)教師合作文化氛圍,以更好的促進(jìn)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 本文主要包括以下四個(gè)部分。 第一,引論。在這一部分,主要應(yīng)用文獻(xiàn)法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師合作文化的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,并以此為基礎(chǔ)確定本研究切入點(diǎn)和研究方向。同時(shí),闡述了本文的研究意義和研究方法。 第二,教師合作文化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論闡釋。在這一部分,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師文化、教師合作文化的概念進(jìn)行了界定,并對(duì)教師合作文化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)、深入的探討,指出教師合作文化的構(gòu)建是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑。 第三,對(duì)當(dāng)前小學(xué)教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。小學(xué)教師合作文化的構(gòu)建是建立在對(duì)當(dāng)前小學(xué)教師合作現(xiàn)狀的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。筆者在對(duì)教師合作現(xiàn)狀調(diào)查部分,主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法兩種方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)小學(xué)教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教師合作文化是存在一定的缺失性的,并從教師個(gè)體、學(xué)校管理者和學(xué)校制度三方面分析了其存在缺失的原因。 第四,提出了指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的小學(xué)教師合作文化的構(gòu)建策略。主要包括了提升教師參與合作的自覺(jué)意識(shí)、為教師合作開(kāi)展提供良好的環(huán)境支持、促進(jìn)教師合作的學(xué)校管理制度的改進(jìn)三個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 合作 教師合作文化
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 第一章 引論9-16
• 一、研究問(wèn)題的提出9-10
• (一) 基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師合作文化的呼喚9
• (二) 教師合作文化對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深度支撐作用9-10
• (三) 當(dāng)前小學(xué)教師合作實(shí)踐需要一定的理論引導(dǎo)10
• 二、研究意義10-11
• (一) 理論意義10
• (二) 實(shí)踐意義10-11
• 三、研究綜述11-15
• (一) 國(guó)外研究11-12
• (二) 國(guó)內(nèi)研究12-14
• (三) 綜述結(jié)論14-15
• 四、研究方法15-16
• (一) 文獻(xiàn)法15
• (二) 問(wèn)卷調(diào)查法15
• (三) 訪(fǎng)談法15-16
• 第二章 教師合作文化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論闡釋16-29
• 一、核心概念闡釋16-21
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展16-18
• (二) 教師文化18-19
• (三) 教師合作文化19-21
• 二、理論基礎(chǔ)21-24
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向理論21-22
• (二) 社會(huì)互依性理論22-23
• (三) 符號(hào)互動(dòng)理論23-24
• 三、教師合作文化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系24-29
• (一) 文化:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的土壤24-25
• (二) 合作:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的催化劑25-26
• (三) 教師合作文化:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑26-29
• 第三章 合作文化的缺失—小學(xué)教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析29-43
• 一、現(xiàn)狀顯示——小學(xué)教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果29-36
• (一) 關(guān)于教師合作意識(shí)的調(diào)查29-30
• (二) 關(guān)于教師合作行為的調(diào)查30-33
• (三) 關(guān)于教師合作保障因素的調(diào)查33-35
• (四) 關(guān)于教師合作滿(mǎn)意度的調(diào)查35-36
• 二、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)——教師合作文化的缺失及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響36-39
• (一) 小學(xué)教師過(guò)度秉持著"個(gè)人主義"的發(fā)展取向36-37
• (二) 小學(xué)教師文化表現(xiàn)出"派別主義"特征37-38
• (三) 小學(xué)教師合作趨向一定的"形式主義"38-39
• 三、境遇尋因——小學(xué)教師合作文化缺失的原因分析39-43
• (一) 教師個(gè)體因素40
• (二) 學(xué)校管理者因素40-41
• (三) 學(xué)校制度因素41-43
• 第四章 小學(xué)教師合作文化的構(gòu)建策略43-54
• 一、提升教師參與合作的自覺(jué)意識(shí)43-45
• (一) 教師自身意識(shí)層面的提升43-44
• (二) 學(xué)校管理者對(duì)教師合作自覺(jué)意識(shí)的促進(jìn)44-45
• 二、為教師合作開(kāi)展提供良好的環(huán)境支持45-50
• (一) 實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建46-47
• (二) 搭建多樣化的教師合作平臺(tái)47-49
• (三) 為教師合作開(kāi)展提供時(shí)間和場(chǎng)所支持49-50
• 三、促進(jìn)教師合作的學(xué)校管理制度的改進(jìn)50-54
• (一) 實(shí)行人文化的教師管理制度50-51
• (二) 構(gòu)建發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)制度51-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄58-60
• 附錄1:《小學(xué)教師合作現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》58-59
• 附錄2:《針對(duì)合作的小學(xué)教師訪(fǎng)談提綱》59-60
• 后記60-61
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李斐;學(xué)校變革情境下的教師合作機(jī)制研究[D];南京大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1018975