本文關(guān)鍵詞：男性幼兒教師職業(yè)發(fā)展研究

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【摘要】： 男性進(jìn)入幼兒園已經(jīng)不僅僅是一個(gè)理論問題,而是一個(gè)客觀存在,并且處在不斷的發(fā)展之中,男性幼兒教師已經(jīng)作為一個(gè)職業(yè)群體,在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。但是,以往對于男性幼兒教師的研究還比較匱乏,本研究正是基于對此問題的思考,以期望能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展盡自己的綿薄之力。 首先從研究意義出發(fā),分析了當(dāng)前對于男性幼兒教師的研究比較狹窄,多是簡單論證了男性幼兒教師在幼兒教育的重要性,以及缺乏男性幼兒教師所導(dǎo)致的后果,多是一些呼吁性質(zhì)的文章,缺乏從一個(gè)職業(yè)發(fā)展的角度研究男性幼兒教師,更缺少對于男性幼兒教師的職業(yè)狀況研究的數(shù)據(jù)支撐。本研究運(yùn)用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)法等多種研究方法,對男性幼兒教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。 本文第一章回顧了我國近代社會(huì)化幼兒教育的發(fā)展和男性幼兒教師的產(chǎn)生,我國社會(huì)化的幼兒教育是“舶來品”,最早的男性幼兒教師是教會(huì)幼兒園的傳教士,而我國自辦幼兒園的男性幼兒教師出現(xiàn)于二十世紀(jì)二、三十年代,張宗麟是公認(rèn)的我國大學(xué)畢業(yè)男性幼兒教師第一人。第二章從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論述了男性進(jìn)入幼兒園的適宜性,男性進(jìn)入幼兒園無論從男性個(gè)性心理特征的優(yōu)勢,還是從促進(jìn)幼兒的健康成長都是很有必要的;現(xiàn)實(shí)的情況也印證了男性幼兒教師的良好的職業(yè)前景,幼兒園的管理者、女性幼兒教師、幼兒和家長都對男性進(jìn)入幼兒園表示了歡迎。第三章對男性幼兒教師的現(xiàn)狀做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)男性幼兒教師的職業(yè)認(rèn)可度不高;人們對男性進(jìn)入幼兒園還存在著一定的爭議;我國男性幼兒教師存在著人數(shù)少、占幼兒教師比例低、分布不均衡、職業(yè)年齡短、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。 在結(jié)論與建議部分,對男性幼兒教師職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了理性思考,男性幼兒教師既不是可有可無的點(diǎn)綴,也不可能是取代女性在幼兒教育中的重要作用,男性幼兒教師作為一個(gè)職業(yè),它的發(fā)展具有光明的前途,但是,發(fā)展的歷程必然是曲折的,還需要社會(huì)、國家、幼兒園,以及男性幼兒教師個(gè)人的共同努力。
【關(guān)鍵詞】：男性 幼兒教師 職業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 序論8-14
• 一、問題的提出8-9
• 二、研究意義9-10
• 三、概念界定10
• 四、文獻(xiàn)綜述10-12
• 五、研究方法的選擇12-14
• （一） 文獻(xiàn)法13
• （二） 問卷法13
• （三） 訪談法13-14
• 第一章 我國男性幼兒教師的產(chǎn)生14-19
• 一、近代西方國家在我國開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)14
• 二、外國教會(huì)幼兒園的男性幼兒教師14-15
• 三、近代我國開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)15
• 四、我國早期的幼兒教師15-19
• 第二章 男性進(jìn)入幼兒園的適宜性分析19-26
• 一、幼兒的健康成長需要男性幼兒教師19-23
• （一） 男性幼兒教師的心理優(yōu)勢19-20
• （二） 男性幼兒教師有自己擅長的知識(shí)領(lǐng)域20
• （三） 男性幼兒教師為幼兒提供更真實(shí)的、社會(huì)化的生活環(huán)境20-23
• 二、幼兒園的發(fā)展需要男性幼兒教師23-26
• （一） 幼兒園管理者渴望男性幼兒教師的加盟23-24
• （二） 女教師歡迎男性幼兒教師的加入24
• （三） 幼兒更喜歡男性幼兒教師24-25
• （四） 家長希望幼兒園有男性幼兒教師25-26
• 第三章 我國男性幼兒教師現(xiàn)狀分析26-43
• 一、我國男性幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀26-34
• （一） 幼兒園男性幼兒教師對職業(yè)認(rèn)同的影響因素26-29
• （二） 幼兒園男性幼兒教師對職業(yè)不認(rèn)同的影響因素29-34
• 二、我國男性幼兒教師總體概況34-40
• （一） 比例小、數(shù)量少34-35
• （二） 分布極不均衡35-38
• （三） 職業(yè)年齡短，，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重38-40
• 三、人們對男性幼兒教師的幾種態(tài)度40-43
• （一） 支持鼓勵(lì)型40
• （二） 無所謂型40-41
• （三） 排斥拒絕型41-42
• （四） 現(xiàn)實(shí)存在著“二律背反”42-43
• 第四章 促進(jìn)男性幼兒教師發(fā)展的對策與建議43-47
• 一、國家建立相應(yīng)的男性幼兒教師培養(yǎng)體系43-44
• 二、更靈活的、更人本的幼兒園用人策略44-46
• （一） 重視男性幼兒教師，改變男性幼兒教師的邊緣化地位44-45
• （二） 創(chuàng)設(shè)良好的男性幼兒教師成長環(huán)境45
• （三） 允許男性幼兒教師兼職和聘請兼職的男性幼兒教師45-46
• 三、男性幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)46-47
• 結(jié)論47-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-56
• 附一52-53
• 附二53-55
• 附三55-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：588081