貧困問題隨著時(shí)代變遷和社會(huì)更迭,不僅是各國(guó)內(nèi)部棘手問題,而且也是世界范圍普遍難題,如何扶貧減貧乃至消除貧困是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)。擺脫貧困關(guān)系個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,而教育起到了不可替代的作用。我國(guó)與歐盟在2020年均要實(shí)現(xiàn)減貧脫貧目標(biāo),在這最后階段既要回溯過去的演進(jìn)歷程、探究現(xiàn)行的行動(dòng)計(jì)劃,也要考慮2020年后的發(fā)展趨勢(shì)。本研究借鑒國(guó)外扶貧經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)教育扶貧政策發(fā)展予以啟示。本文選擇歐盟這一區(qū)域性政府間組織作為研究對(duì)象,依據(jù)歐盟官方政策文件,按照教育政策的基本研究范式,對(duì)歐盟層面教育扶貧政策的制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)逐層分析,最后對(duì)我國(guó)提出一定的政策建議。本文所研究的具體內(nèi)容主要包括:緒論部分首先闡明教育政策、教育扶貧政策和歐盟教育研究是國(guó)內(nèi)教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域,其次是國(guó)內(nèi)外教育扶貧研究綜述,接著對(duì)本研究中核心概念進(jìn)行界定,然后是本文的研究設(shè)計(jì),最后提出研究創(chuàng)新與不足。第一章是歐盟教育扶貧政策的演進(jìn)歷程。在全球化、一體化和成員國(guó)之間差異化的推動(dòng)下,歐盟教育扶貧政策經(jīng)歷了萌芽起步、探索行動(dòng)、全面發(fā)展和融合推進(jìn)四個(gè)時(shí)期,并表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的演進(jìn)特點(diǎn)。第二章是歐盟教育扶貧政策的重要主體。本研究...

【文章頁數(shù)】：137 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１歐盟教育扶貧政策研宄思路框架圖??（二）研究方法??基于研宄歐盟教育扶貧政策這一問題，本研宄擬綜合采用文獻(xiàn)分析法、文本??分析法和比較分析法對(duì)選題進(jìn)行全面深入解釋和闡述

?陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文??歐盟教育扶貧政策研宄??文獻(xiàn)綜述??歐盟教育扶貧政策的演進(jìn)歷程??歐盟教育扶貧政策的重要主體??歐盟教育扶貧政策的制度安排??歐盟教育扶貧政策的實(shí)施特征??歐盟教育扶貧政策的發(fā)展趨勢(shì)??歐盟教育扶貧政策對(duì)我國(guó)啟示??圖１歐盟教育扶貧政策研宄思路框架圖....

圖１－１?２０１７年歐盟２８國(guó)貧困人口比例（％）??資料來源：歐盟統(tǒng)計(jì)局．ｈｔｔｐｓ：／／ｅｃ．ｅｕｒｏｐａ．ｅｕ／ｅｕｒｏｓｔａｔ／ｔｇｍ／ｒｅｆｒｅｓｈＴａｂｌｅＡｃｔｉｏｎ．ｄｏ？Ｔａｂ＝ｔａｂｌｅ＆ｐ??

?陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文???明歐盟的發(fā)展水平在世界范圍是矚目的。但是根據(jù)歐盟自己所定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的最新??貧困數(shù)據(jù)表明，２０１７年歐盟約有１．１２億人生活在面臨貧困和社會(huì)排斥（ａｔ?ｒｉｓｋ?ｏｆ??ｐｏｖｅｒｔｙ?ｏｒ?ｓｏｃｉａｌ?ｅｘｃｌｕｓｉｏｎ）中，相當(dāng)于歐盟總?cè)丝诘模?...

圖１－２?１９６１－２０１７年歐盟年度ＧＤＰ增長(zhǎng)率??資料來源：世界銀行．ｈｔｔｐｓ：／／ｄａｔａ．ｗｏｒｌｄｂａｎｋ．ｏｒｇ／ｉｎｄｉｃａｔｏｒ／ＮＹ．ＧＤＰ．ＭＫＴＰ．ＫＤ．ＺＧ？ｌｏｃａｔｉｏｎｓ＝??

９３年和２００９年，這也給各國(guó)的發(fā)展帶來了各種各??樣的內(nèi)部問題和外部挑戰(zhàn)。歐盟持續(xù)以符合其聯(lián)盟價(jià)值和宗旨的方式與成員國(guó)共??同應(yīng)對(duì)這些變化。??觸初年歐盟年度ＧＤＰ增長(zhǎng)率??８????６?５．?５９４?????＾?＾?＾?＾?ｓ＾Ｓ?／?／?＾?＾?＾?＾?＾?／?Ａ?＾?／?....

圖３－２?２００８－２０１７年歐盟２８國(guó)貧困人口折線圖（單位：千人）??４９??

第三章歐盟教育扶貧政策的制度安排??早期離校學(xué)生人數(shù)比例?１?＋百分比Ｉ??２０????１５?叫７?－?Ｊ４＿２?？?１３．?９?１３．?４?１９￣７?１１?〇???＾￣１１．２?，１１?１Ｑ．７?１０．?３??１０???￣?拿——??５????Ｑ??＇ＩＩＩ?｜?｜?Ｉ?Ｉ??....

本文編號(hào)：4035394