本文關鍵詞：幼兒教師專業(yè)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)化是世界教師教育改革的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。教師專業(yè)化的目的是提升教師（幼兒教師）的專業(yè)地位，使教師像律師、醫(yī)生等專業(yè)人士一樣，具有較高的社會地位和較好的經濟待遇。它涉及到各個方面的努力，但最全面、最系統(tǒng)地提升幼兒教師素質的還是幼兒教師教育。對這個問題的研究，，具有極強的理論意義和現實意義。 本文圍繞教師專業(yè)化的概念展開，除了前言和結束語外，共分為四部分： 第一部分先討論專業(yè)化的概念，介紹教師專業(yè)化的形成和界定，然后分析幼兒教師專業(yè)化的必然趨勢。 第二部分是對當前幼兒教師專業(yè)化的現狀思考，通過對當前幼兒教師專業(yè)化問卷調查進行數據分析，明確幼兒教師專業(yè)化程度，并加以原因分析。 第三部分從政府對幼兒教師專業(yè)化的要求，國民經濟的發(fā)展和社會的文明與進步的要求，幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求等方面，分析幼兒教師專業(yè)化的趨勢描述。 第四部分提出幼兒教師教育對幼兒教師專業(yè)化的應對：國家加大對幼兒教師教育的投入；制定幼兒教師專業(yè)化標準；幼兒教師自我對專業(yè)發(fā)展的追求；實施專業(yè)調整與課程改革；改革培養(yǎng)模式，完善培訓制度，形成幼兒教師專業(yè)化發(fā)展機制。
【關鍵詞】：專業(yè)化 幼兒教師教育 幼兒教師專業(yè)化 研究 應對
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-7
• 一、 幼兒教師專業(yè)化的背景分析7-14
• (一) 教師專業(yè)化的界定7-12
• 1 、專業(yè)化釋義7-9
• 2 、教師專業(yè)化的形成與界定9-12
• (二) 幼兒教師專業(yè)化的必然趨勢12-14
• 1 、世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流12
• 2 、適應幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然要求12-13
• 3 、提高幼兒教師職業(yè)地位和社會價值的追求13-14
• 二、 對當前幼兒教師專業(yè)化的現狀思考14-24
• (一) 幼兒教師專業(yè)化的問卷調查14-17
• 1 、幼兒教育機構的調查14-15
• 2 、幼兒教師基本情況的調查15
• 3 、幼兒教師專業(yè)標準的問卷調查15-17
• (二) 幼兒教師專業(yè)化程度的數據分析17-19
• (三) 幼兒教師專業(yè)化狀況的原因追蹤19-24
• 1、社會政府方面的原因20-22
• (1) 社會對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)屬性與素質認識膚淺20
• (2) 幼兒教師職業(yè)的從業(yè)資格和技能要求不高20-21
• (3) 幼兒師范教育的專業(yè)培訓水平不高21-22
• 2 、幼兒教師自身的原因22-23
• (1) 幼兒教師的專業(yè)主體性不強22
• (2) 幼兒教師社會地位和經濟待遇偏低的影響22-23
• 3 、幼兒園管理方面的原因23-24
• 三、 幼兒教師專業(yè)化的趨勢描述24-26
• 1、政府對幼兒教師專業(yè)化的要求24
• 2、國民經濟的發(fā)展和社會的文明與進步的要求24-25
• 3、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求25-26
• 四、幼兒教師教育對幼兒教師專業(yè)化的應對26-33
• 1 、國家加大對幼兒教師教育的投入26-27
• 2 、制定幼兒教師專業(yè)化標準27-28
• 3 、幼兒教師自我對專業(yè)發(fā)展的追求28-29
• 4 、實施專業(yè)調整與課程改革29-30
• 5 、改革培養(yǎng)模式，完善培訓制度，形成幼兒教師專業(yè)化發(fā)展機制30-33
• 結束語33-34
• 主要參考文獻34-36
• 后記36

【引證文獻】

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  本文關鍵詞：幼兒教師專業(yè)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：386503