發(fā)布時間：2023-06-17 23:38

　　混齡教育就是打破傳統(tǒng)的班級和年齡的界限,將不同年齡的幼兒編在一個班級里一起生活、游戲、學(xué)習(xí)。近年來,混齡教育成為一個熱門話題,關(guān)于混齡教育的教育價值,引起了各界熱烈的討論,尤其是混齡教育對于促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。有學(xué)者提出,混齡教育可以促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展,為幼兒提供了向其他年齡段幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)其認(rèn)知及社會性的發(fā)展。但是目前關(guān)于混齡教育的研究,方法不夠科學(xué),主要是基于教師實踐的經(jīng)驗或者反思,內(nèi)容過于寬泛,主要關(guān)注混齡教育對幼兒的社會性發(fā)展的價值,但對親社會行為中具體行為表現(xiàn)與價值的研究較少。因此本研究以此為切入點,從親社會行為中的助人、合作、分享三個維度進(jìn)行研究,深入探究混齡班與同齡班幼兒在這三種行為上的差異,為幼兒親社會行為的發(fā)展提出有效建議。本研究選取筆者所在幼兒園的混齡班與同齡班幼兒作為對象進(jìn)行觀察記錄,輔之以訪談法,對部分班級教師及家長進(jìn)行訪談,根據(jù)收集到的觀察記錄、訪談記錄,對同齡班與混齡班親社會行為的特點進(jìn)行闡述和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),首先,混齡班與同齡班幼兒的親社會行為表現(xiàn)隨著年齡的增長總體呈上升趨勢;其次,混齡班幼兒出現(xiàn)的親社會性行為總次數(shù)多于同齡班親社會行為總...

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 兒童社會行為發(fā)展現(xiàn)狀
        1.1.2 自身工作實踐的啟示
        1.1.3 相關(guān)研究的缺失
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 混齡班幼兒
        1.3.2 同齡班幼兒
        1.3.3 親社會行為
        1.3.4 助人行為
        1.3.5 合作行為
        1.3.6 分享行為
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 幼兒親社會行為的相關(guān)研究
        1.4.2 混齡教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
        1.4.3 混齡教育與幼兒親社會行為的發(fā)展
        1.4.4 本研究切入點
2 研究設(shè)計
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象
    2.3 研究內(nèi)容
    2.4 研究方法
        2.4.1 觀察法
        2.4.2 訪談法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 混齡班與同齡班幼兒助人行為的比較
    3.2 混齡班與同齡班幼兒合作行為的比較
    3.3 混齡班與同齡班幼兒分享行為的比較
4 討論與建議
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 混齡班與同齡班幼兒親社會行為隨著年齡的增長總體呈上升趨勢
        4.1.2 混齡班與同齡班中班幼兒助人行為、分享行為有差異
        4.1.3 混齡班與同齡班大班幼兒合作行為有差異
        4.1.4 混齡班與同齡班幼兒親社會行為總體上有差異
    4.2 原因分析
        4.2.1 不同編班方式對幼兒親社會行為的影響
        4.2.2 班級教育方式側(cè)重點的不同
        4.2.3 家長教育觀念的差異
    4.3 建議與對策
        4.3.1 發(fā)揮混齡編班模式的教育功能
        4.3.2 創(chuàng)造性開展豐富的混齡活動
        4.3.3 協(xié)助家長建立正確發(fā)展親社會行為的觀念
    4.4 研究不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3834364