在教師專業(yè)成長研究不斷深化的歷程中,教師實踐性知識被看作是打破傳統(tǒng)“技術理性”研究的固化思維,將教師日常教育教學實踐與教育理論相結合的重要研究。當前,隨著國家幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展不斷深入,幼兒教育領域的教師實踐性知識也備受關注,相關研究也證實了實踐性知識之于幼兒教師專業(yè)成長的重要性。本研究重點關注幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識,開展對幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的內容、來源及影響因素的分析,歸納總結幼兒教師實踐性知識生成與發(fā)展的路徑。本研究從理論研究和實證研究兩個維度展開對幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的探索。首先采用基于科學文獻聚類分析的扎根理論研究范式對實踐性知識及幼兒教師數(shù)學領域教師專業(yè)發(fā)展的已有研究進行分析,形成對幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的內容要素、來源、影響因素及生成與發(fā)展邏輯的理論基礎和基本依據(jù),即本研究的分析框架。其次選取浙江省H市C縣A、B兩所幼兒園的10位教師為研究對象,采用案例研究法,自2018年10月至2019年11月進行了為期一年的田野調查,研究者深入幼兒園實踐現(xiàn)場,采用觀察法、訪談法、實物分析法收集實證資料,對幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的內容結構、來源、影響等進行質...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 文獻綜述
    第四節(jié) 概念界定
    第五節(jié) 研究設計
第二章 幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識:基于扎根理論的分析
    第一節(jié) 文獻資料的收集
    第二節(jié) 聚類分析與標簽化
    第三節(jié) 主軸編碼
    第四節(jié) 選擇性編碼
第三章 幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的內容要素
    第一節(jié) 指向教師自我的知識:實踐性知識的內源動力
    第二節(jié) 指向教育對象的知識:實踐性知識的現(xiàn)實依據(jù)
    第三節(jié) 指向學科的知識:實踐性知識的行動參考
    第四節(jié) 指向教育情境的知識:實踐性知識的外部環(huán)境
    第五節(jié) 指向教育策略的知識:實踐性知識的顯性化環(huán)節(jié)
    第六節(jié) 本章小結
第四章 幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的來源
    第一節(jié) 個人導向:數(shù)學領域實踐性知識內部來源
    第二節(jié) 公共導向:數(shù)學領域實踐性知識外部來源
    第三節(jié) 本章小結
第五章 幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的影響因素
    第一節(jié) 影響幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識內部因素
    第二節(jié) 影響幼兒教師數(shù)學領域實踐性知識的外部因素
    第三節(jié) 本章小結
第六章 研究結論與建議
    第一節(jié) 研究結論
    第二節(jié) 研究建議
    第三節(jié) 研究反思
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3802485