本研究主要探討教師如何通過幼兒發(fā)展評價來提升班級保教實(shí)施質(zhì)量。在具體考察上海市C幼兒園幼兒發(fā)展評價現(xiàn)狀及其評價在提升幼兒園保教實(shí)施質(zhì)量方面的情況后,本研究挑選C幼兒園兩個大班分別作為實(shí)驗(yàn)班與對照班,并進(jìn)行班級保教實(shí)施質(zhì)量的前測。同時,在實(shí)驗(yàn)班與幼兒園教師合作制定行動研究方案,從《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南(試行稿)》中的“幼兒發(fā)展行為觀察指引”中選取“習(xí)慣與自理”領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為領(lǐng)域,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行五輪通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的行動研究。每次行動后進(jìn)行反思與總結(jié),不斷優(yōu)化行動方案與策略,持續(xù)提升保教實(shí)施質(zhì)量。行動研究之后對實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行保教實(shí)施質(zhì)量的后測,并結(jié)合行動研究結(jié)果為幼兒園教師通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量提供參考性意見。本研究通過在實(shí)驗(yàn)班循環(huán)往復(fù)的五輪行動研究,證實(shí)了通過實(shí)施幼兒發(fā)展評價能夠促進(jìn)保教實(shí)施質(zhì)量的提升。五輪行動研究得出如下結(jié)論:教師可以通過幼兒發(fā)展評價來提升保教實(shí)施質(zhì)量;教師通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的最終目的在于促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。此外,研究還總結(jié)了教師通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的運(yùn)用策略:包括通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施...

【文章頁數(shù)】：172 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 基于保教質(zhì)量提升的政策要求
        1.1.2 基于幼兒發(fā)展評價對提升保教質(zhì)量的重要性
        1.1.3 基于個人的研究興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
第2章 概念界定和文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 教育與保育
        2.1.2 質(zhì)量
        2.1.3 幼兒園保教質(zhì)量
        2.1.4 幼兒園保教實(shí)施質(zhì)量
        2.1.5 幼兒發(fā)展評價
    2.2 文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 關(guān)于保教質(zhì)量相關(guān)概念的研究
        2.2.2 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量的研究
        2.2.3 關(guān)于幼兒發(fā)展評價的研究
        2.2.4 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量與幼兒發(fā)展評價的研究
        2.2.5 綜述
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究目的和內(nèi)容
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究內(nèi)容
    3.2 研究步驟
    3.3 研究對象及參與者
    3.4 研究方法
        3.4.1 文獻(xiàn)分析法
        3.4.2 問卷調(diào)查法
        3.4.3 訪談法
        3.4.4 行動研究法
    3.5 研究工具
        3.5.1 調(diào)查問卷
        3.5.2 訪談提綱
        3.5.3 幼兒園保教實(shí)施質(zhì)量評價工具
    3.6 資料收集與編碼
第4章 以提升保教實(shí)施質(zhì)量為導(dǎo)向的幼兒發(fā)展評價現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 現(xiàn)狀調(diào)查的診斷與問題
        4.1.1 教師對以提升保教實(shí)施質(zhì)量為導(dǎo)向的幼兒發(fā)展評價的認(rèn)知情況
        4.1.2 教師對以提升保教實(shí)施質(zhì)量為導(dǎo)向的幼兒發(fā)展評價的實(shí)踐情況
        4.1.3 教師對幼兒發(fā)展評價結(jié)果的整理分析與反饋利用
        4.1.4 教師通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的困難
    4.2 總結(jié)
第5章 以提升保教實(shí)施質(zhì)量為導(dǎo)向的幼兒發(fā)展評價行動研究過程
    5.1 行動研究方案設(shè)計
        5.1.1 幼兒發(fā)展評價領(lǐng)域的選擇
        5.1.2 評價途徑的選擇
        5.1.3 行動研究開展的具體安排
    5.2 行動研究前期準(zhǔn)備
        5.2.1 研究小組確定及研討培訓(xùn)
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)班和對照班前測結(jié)果分析
        5.2.3 前測結(jié)果總結(jié)
    5.3 行動研究方案的具體實(shí)施與分析反思
        5.3.1 第一次行動研究的實(shí)施——途徑:大班集體語言學(xué)習(xí)活動“我們換牙了”
        5.3.2 第二次行動研究的實(shí)施——途經(jīng):大班生活活動戶外散步
        5.3.3 第三次行動研究的實(shí)施——途徑:大班生活活動值日生
        5.3.4 第四次行動研究的實(shí)施——途徑:大班分散運(yùn)動“跳繩”
        5.3.5 第五次行動研究的實(shí)施——途徑:大班結(jié)構(gòu)游戲
    5.4 行動研究實(shí)施結(jié)果的分析與討論
        5.4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班后測總體效果分析與討論
        5.4.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班各子量表后測結(jié)果與討論
        5.4.3 后測效果總結(jié)
第6章 研究結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 教師通過幼兒發(fā)展評價可以提升保教實(shí)施質(zhì)量
        6.1.2 教師通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的最終目的在于促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展
        6.1.3 通過幼兒發(fā)展評價提升保教實(shí)施質(zhì)量的策略
    6.2 研究建議
        6.2.1 對幼兒園方面的建議
        6.2.2 對幼兒教師方面的建議
第7章 研究不足與展望
    7.1 研究不足
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝
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本文編號：3762158