發(fā)布時(shí)間：2023-01-15 12:27

　　大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠水平是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要指標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)定位也有著至關(guān)重要的影響。目前國內(nèi)外已有不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾以及學(xué)習(xí)倦怠開展了較廣泛深入的探討，大部分結(jié)果顯示我國大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平處于中等，承諾水平不高而倦怠水平較高的現(xiàn)狀。但同時(shí)考察這三者之間聯(lián)系的研究還相對(duì)罕見。本文在我國日益關(guān)注學(xué)前教育的大背景下，試圖通過調(diào)查分析，了解我國學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾水平及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，分析近年來國家為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展連續(xù)出臺(tái)了一系列政策之后，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠與以往研究相比較是否有所變化，并進(jìn)一步探討三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考。同時(shí)期望能夠通過研究現(xiàn)狀，了解到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同形成的環(huán)境，在課程設(shè)置、專業(yè)思想引領(lǐng)上提出相應(yīng)的策略，以提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平，踐行專業(yè)承諾，降低學(xué)習(xí)倦怠水平。 本研究采用秦樊博（2009）編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表、連榕等人（2005）編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表和大學(xué)生... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究背景
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究概況
        2.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念
        2.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究進(jìn)展
    2.2 專業(yè)認(rèn)同的研究概況
        2.2.1 專業(yè)認(rèn)同的概念
        2.2.2 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究進(jìn)展
    2.3 專業(yè)承諾的研究概況
        2.3.1 專業(yè)承諾的概念
        2.3.2 大學(xué)生專業(yè)承諾的研究進(jìn)展
    2.4 專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的兩兩相關(guān)研究
        2.4.1 專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究
        2.4.2 專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究
        2.4.3 專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)承諾的相關(guān)研究
    2.5 問題提出
3 研究目的與設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究方法
        3.4.1 被試
        3.4.2 研究工具
        3.4.3 步驟與程序
        3.4.4 數(shù)據(jù)分析
4 結(jié)果與分析
    4.1 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同
        4.1.1 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體情況
        4.1.2 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的多元方差分析
        4.1.3 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在年級(jí)、志愿和家庭所在地的交互作用
        4.1.4 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在學(xué)歷水平上的差異
        4.1.5 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在學(xué)習(xí)條件水平上的差異
        4.1.6 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在學(xué)校層次水平上的差異
    4.2 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾
        4.2.1 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾的總體情況
        4.2.2 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾的多元方差分析
        4.2.3 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾在年級(jí)、志愿和家庭所在地的交互作用
        4.2.4 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾在學(xué)歷水平上的差異
        4.2.5 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾在學(xué)習(xí)條件水平上的差異
        4.2.6 學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)承諾在學(xué)校層次水平上的差異
    4.3 學(xué)前教育大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠
        4.3.1 學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況
        4.3.2 學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的多元方差分析
        4.3.3 學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)、志愿、家庭所在地的交互作用
        4.3.4 學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)歷和學(xué)校層次的交互作用
        4.3.5 學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)習(xí)條件上的差異
    4.4 專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析
    4.5 專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析
        4.5.1 專業(yè)認(rèn)同總分、專業(yè)承諾總分對(duì)學(xué)習(xí)倦怠總分及各維度得分的回歸分析
        4.5.2 專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)承諾各維度得分對(duì)學(xué)習(xí)倦怠總分及各維度得分的回歸分析
    4.6 專業(yè)承諾的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
5 總討論
    5.1 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同狀況
    5.2 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾狀況
    5.3 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況
    5.4 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系
        5.4.1 專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)聯(lián)
        5.4.2 專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測作用
        5.4.3 專業(yè)承諾在專業(yè)認(rèn)同影響學(xué)習(xí)倦怠中的中介作用
    5.5 本研究的不足及有待深入之處
6 教育建議
7 主要結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
發(fā)表論文情況
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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