新疆維吾爾自治區(qū)自2006年起全面實施學前“雙語”教育以來,南疆地區(qū)由于缺乏漢語語言環(huán)境“雙語”幼兒教師專業(yè)能力總體水平偏低,學前“雙語”教育發(fā)展比較緩慢,很大程度上影響了全區(qū)推進學前“雙語”教育的速度,因而,提高“雙語”幼兒教師專業(yè)能力成為推進“雙語”教學迫切需要解決的問題。南疆現(xiàn)有幼兒園教師培訓存在著培訓過程缺乏互動、培訓雙方地位不平等、培訓過程缺乏連續(xù)性等不足,那么如何讓南疆幼兒園“雙語”教師培訓發(fā)揮更高的效益。該研究嘗試選取南疆比較具有代表性的“雙語”幼兒園實施以提高教師專業(yè)能力為目的的園本培訓。在行動研究的過程中,歸納總結(jié)出在南疆地區(qū)“雙語”幼兒園實施園本培訓的建議,力求“雙語”幼兒教師獲得更快更好地專業(yè)成長,以推動自治區(qū)學前“雙語”教育的發(fā)展進程。 本研究主要采用了行動研究的方法,研究者以培訓者的身份對喀什地區(qū)疏附縣中心幼兒園開展園本培訓。在實施培訓之前,首先編制問卷對研究對象實施前測,借以了解研究對象的培訓需求,再根據(jù)教師的培訓需求制定出第一階段培訓方案,方案包括培訓出發(fā)點、培訓制度、內(nèi)容、課程、操作方式,在實施培訓過程中對隨時出現(xiàn)的問題進行梳理、分析,再進行效果分... 

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的與意義
    1.3 相關(guān)概念界定
    1.4 研究綜述
    1.5 研究思路及研究方法
2. “雙語”幼兒園園本培訓的內(nèi)涵與目標
    2.1 “雙語”幼兒園園本培訓的內(nèi)涵
    2.2 “雙語”幼兒園園本培訓目標
3. “雙語”幼兒園園本培訓行動過程
    3.1 幼兒園園本培訓的理論基礎
    3.2 “雙語”幼兒園園本培訓行動過程
4. “雙語”幼兒園園本培訓行動檢測
    4.1 “雙語”幼兒園園本培訓行動效果
    4.2 園本培訓對“雙語”幼兒教師專業(yè)能力具有推進作用
5. “雙語”幼兒園園本培訓行動反思
    5.1 影響培訓效果因素分析
    5.2 南疆“雙語”幼兒園園本培訓的思考
結(jié)語
參考文獻
附錄
在讀期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新疆學前民漢雙語教育的推進與思考[J]. 孫鈺華,馮江英.  學前教育研究. 2008(10)
[2]學前雙語師資培訓問題及對策[J]. 朱學英.  衡水學院學報. 2008(02)
[3]新疆少數(shù)民族學前雙語教育的多樣化構(gòu)建[J]. 張梅,王阿舒.  民族教育研究. 2008(01)
[4]課題研究與園本培訓[J]. 夏里林.  當代教育論壇(學科教育研究). 2007(06)
[5]從語言態(tài)度的角度透視新疆少數(shù)民族雙語教育[J]. 王洋.  民族教育研究. 2007(02)
[6]幼兒園園本教研實踐框架分析[J]. 程方生.  江西教育科研. 2007(04)
[7]參與式培訓——園本培訓的實踐探索[J]. 于美華.  教育導刊(幼兒教育). 2007(03)
[8]緘默知識與幼兒教師的園本培訓[J]. 李學翠.  教育導刊.幼兒教育. 2006(06)
[9]幼兒雙語教育問題探析[J]. 陳琴,龐麗娟.  學前教育研究. 2006(05)
[10]學前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機制、加強宏觀調(diào)控[J]. 彭世華,皮軍功.  學前教育研究. 2006(02)

碩士論文
[1]基于合作共同體的幼兒園新教師培訓策略的研究[D]. 吳雅玲.南京師范大學 2008
[2]重慶幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 葉麗.西南大學 2008
[3]創(chuàng)新型幼兒教師成長與園本培訓的研究[D]. 劉曉棠.西北師范大學 2006
[4]中小學校本教研有效性研究[D]. 夏英.南京師范大學 2006
[5]教育行動研究中的幼兒教師專業(yè)發(fā)展[D]. 卜湘玲.西南大學 2006
[6]論幼兒教師園本培訓[D]. 夏宇虹.華中師范大學 2006
[7]國外教師校本培訓經(jīng)驗及其啟示[D]. 于建川.華東師范大學 2003
[8]幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實踐[D]. 劉嚴.華東師范大學 2003
[9]小學教師校本培訓研究[D]. 殷赪宇.華東師范大學 2002



本文編號：3717973