受教師的專業(yè)化理論影響,教師教育的大學(xué)化已成為必然趨勢。教師培養(yǎng)逐步納入高等教育體系,高等學(xué)校承擔(dān)起了職前教師培養(yǎng)的重任。教師教育是一個(gè)國家教育發(fā)展的重要組成部分。教師教育職前培養(yǎng)模式是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)組合,教師教育職前培養(yǎng)模式的構(gòu)建,一應(yīng)滿足國家實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求;二應(yīng)從該國家、地區(qū)教育的發(fā)展實(shí)際出發(fā),發(fā)揮實(shí)效性。三應(yīng)遵循教師教育自身發(fā)展的規(guī)律。如今,我國教師教育職前培養(yǎng)模式面臨改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師的培養(yǎng)正由一元化模式向開放化、多元化模式過渡。當(dāng)前,云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,在未來發(fā)展道路上如何應(yīng)對,這是本研究探討的主要問題。云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式研究首先分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述把握教師教育的發(fā)展趨勢,構(gòu)建云南省教師教育職前培養(yǎng)模式理論,在此基礎(chǔ)上,以云南省各高校辦理教師資格證的人數(shù)為依據(jù),借助云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟平臺(tái),從云南省高校參與教師教育職前培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模、學(xué)校類型、培養(yǎng)層次、以及教師教育專業(yè)設(shè)置與組織方式等方面了解云南省高校教師教育職前培養(yǎng)現(xiàn)狀,并得出一般結(jié)論;繼而分析云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀,從云... 

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題提出
        一、教師教育模式的變革與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型不完全適應(yīng)
        二、教師專業(yè)化地位與教師教育職前培養(yǎng)模式改革的方向不相一致
        三、云南省高等學(xué)校教師教育自身發(fā)展的面臨諸多挑戰(zhàn)
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究的相關(guān)概念界定
        一、云南省高等學(xué)校
        二、模式
        三、教師教育模式
        四、教師教育職前培養(yǎng)模式
    第四節(jié) 國內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述
        一、國外文獻(xiàn)研究綜述
        二、國內(nèi)文獻(xiàn)研究綜述
        三、國內(nèi)外文獻(xiàn)研究的述評
    第五節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的理論建構(gòu)
    第一節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)
        一、教師教育理論
        二、教師專業(yè)發(fā)展理論
        三、建構(gòu)主義理論
    第二節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的目標(biāo)
    第三節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的要素
        一、教師教育理念
        二、教師培養(yǎng)目標(biāo)
        三、教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)
        四、教育中介物
    第四節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的原則
        一、發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的原則
        二、共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則
        三、差異性與多樣性共存的原則
        四、針對性與實(shí)效性相結(jié)合的原則
    第五節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的類型
        一、從教師教育實(shí)施主體的視角
        二、從教師培養(yǎng)方式的視角
第三章 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模
        一、以在昆高校辦理教師資格證情況進(jìn)行分析
        二、以云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟成員單位進(jìn)行分析
    第二節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)的學(xué)校類型及層次
    第三節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設(shè)置
        一、綜合大學(xué)教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設(shè)置——以大理大學(xué)為例
        二、傳統(tǒng)師范大學(xué)教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設(shè)置——以云南師范大學(xué)為例
        三、地方師范學(xué)院教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設(shè)置——以玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院為例
        四、地方綜合學(xué)院教師職前培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置——以云南省七所地方綜合本科院校為例
        五、師范專科教師職前培養(yǎng)模式的專業(yè)設(shè)置——以麗江、德宏師專為例
第四章 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)狀及特點(diǎn)
    第一節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)狀
        一、云南省師范院校教師教育職前培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀
        二、云南省綜合大學(xué)教師教育職前培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀
    第二節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
        一、培養(yǎng)模式的半開放化與同質(zhì)化
        二、培養(yǎng)過程的協(xié)同化
        三、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用化
        四、教師資格證獲取的目的取向化
第五章 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式存在的問題與對策思考
    第一節(jié) 云南省高等教師教育職前培養(yǎng)模式存在的問題
        一、云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式理念滯后
        二、云南省高等學(xué)校教師教育職前教育模式教師教育特色不凸顯
        三、云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式目標(biāo)定位的不清晰
        四、云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式培養(yǎng)層次的偏低
    第二節(jié) 云南省高等學(xué)校教師教育職前培養(yǎng)模式的對策思考
        一、云南省高等學(xué)校教師教育模式需堅(jiān)持教師教育特色
        二、云南省高等學(xué)校教師教育模式需革新教師教育理念
        三、云南省高等學(xué)校教師教育模式需清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)
        四、云南省高等學(xué)校教師教育模式需提升教師培養(yǎng)的層次
        五、云南省高等學(xué)校教師教育模式的創(chuàng)新需政府發(fā)揮主體作用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]21世紀(jì)以來中美兩國教師教育研究現(xiàn)狀及趨勢——基于《教師教育研究》和JTE的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J]. 姜凡.  現(xiàn)代教育管理. 2016(07)
[3]試論實(shí)踐取向的鄉(xiāng)村教師教育模式[J]. 賴怡.  楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[4]能力本位:美國WGU遠(yuǎn)程教師教育模式探析[J]. 黃建輝.  外國教育研究. 2016(05)
[5]探究教師教育新走向?qū)で蠼處熃逃聞?dòng)力[J]. 許濤.  教師教育學(xué)報(bào). 2016(02)
[6]基于協(xié)同創(chuàng)新的教師教育改革模式探究[J]. 苑芳江,王選章.  黑龍江高教研究. 2016(03)
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[8]綜合大學(xué)與地方教研室協(xié)同合作的教師教育模式探析[J]. 李營.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(02)
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博士論文
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[3]地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D]. 張勇軍.華東師范大學(xué) 2012
[4]融合的教師教育[D]. 苗學(xué)杰.東北師范大學(xué) 2012
[5]教師教育U-S共生性合作問題研究[D]. 張翔.西南大學(xué) 2012
[6]教師教育轉(zhuǎn)型期地方高師院校師范性問題研究[D]. 張寶歌.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]云南師范大學(xué)現(xiàn)代教師教育體系構(gòu)建研究[D]. 華艷嬌.云南師范大學(xué) 2016
[2]西部地方師范大學(xué)教師教育發(fā)展策略研究[D]. 羅曉娟.云南師范大學(xué) 2015
[3]綜合化背景下師范大學(xué)教師教育發(fā)展問題研究[D]. 姚瑤.沈陽師范大學(xué) 2014
[4]美國大學(xué)職前教師教育項(xiàng)目研究[D]. 侯秀云.西南大學(xué) 2014
[5]21世紀(jì)以來美國教師教育研究[D]. 歐玉芳.浙江師范大學(xué) 2013
[6]中國學(xué)者對國外教師教育的文獻(xiàn)研究[D]. 吳玥.河南大學(xué) 2013
[7]我國高師院校教師教育模式創(chuàng)新研究[D]. 劉德敏.四川師范大學(xué) 2012
[8]教師教育模式改革的探索[D]. 何元.云南師范大學(xué) 2011
[9]地方高師院校教師教育模式的轉(zhuǎn)型研究[D]. 陳克現(xiàn).中南民族大學(xué) 2010
[10]美國五年一貫制教師教育模式研究[D]. 張曉莉.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3658272