本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的特點研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:專注力是學習品質(zhì)中學習行為與習慣的重要內(nèi)容,幼兒在學習活動中表現(xiàn)專注,集中精神努力完成一定的活動任務(wù),對于幼兒良好的個性的形成和發(fā)展至關(guān)重要。本研究以幼兒園常見的結(jié)構(gòu)游戲為媒介,首先對幼兒的專注力及其表現(xiàn)內(nèi)容進行界定,然后對幼兒專注力表現(xiàn)的相關(guān)研究和結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的專注力兩方面進行文章的文獻綜述。皮亞杰提出“童年時代的兩個世界”:一個是成人與兒童相互作用的世界;另一個是同伴與兒童相互作用的世界,這兩個世界以不同的方式對兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園是影響幼兒社會化非常重要的環(huán)境之一,對于3-6歲的幼兒來說,同伴是幼兒園中幼兒交往的重要他人,同伴的合作與交往是幼兒社會化的重要途徑。因此,本研究選取幼兒同伴之間的合作游戲和幼兒單獨游戲兩種情境,主要是通過統(tǒng)計幼兒在這兩種情境下專注力表現(xiàn)的頻次,對比分析兩種情境中幼兒的專注力發(fā)展水平,試圖找出適合幼兒專注力發(fā)展的途徑。本研究采用量化的研究方式,同時結(jié)合觀察、訪談所收集的質(zhì)性資料,目的是使量化的結(jié)果更具有說服力,選取BED幼兒園和SDCT幼兒園中120名不同性別和不同年齡階段的幼兒,分別在單獨游戲和合作游戲兩種情境中觀察幼兒的專注行為,通過數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論:(1)3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｗ⒘Ρ憩F(xiàn)的性別特點兩種游戲情境中女孩的注意分散行為較少,合作游戲情境中男孩的抗干擾能力較弱�？傮w來說,女孩的專注力發(fā)展較男孩好。(2)3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｗ⒘Ρ憩F(xiàn)的年齡特點兩種游戲情境中,隨著年齡增長,幼兒專注力表現(xiàn)中的思考(游戲策略)、伴隨語言、抗干擾等積極行為逐漸增多;求助行為無顯著的年齡差異;消極行為即注意分散行為逐漸減少。(3)3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｗ⒘Ρ憩F(xiàn)的情境特點合作游戲情境中幼兒專注力表現(xiàn)的積極行為較多,單獨游戲情境中幼兒專注力表現(xiàn)的消極行為較多�？傮w來說,合作游戲情境中幼兒的專注力發(fā)展較好。
【關(guān)鍵詞】：結(jié)構(gòu)游戲 專注力 單獨游戲 合作游戲
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 一、問題的提出10-11
• （一）選題背景10
• （二）選題意義10-11
• 二、核心概念界定11-14
• （一）專注力11-13
• （二）結(jié)構(gòu)游戲13-14
• 三、文獻綜述14-20
• （一）幼兒專注力的相關(guān)研究14-18
• （二）幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力的相關(guān)研究18-20
• 四、研究設(shè)計20-25
• （一）研究目的20-21
• （二）研究內(nèi)容21
• （三）研究對象21-22
• （四）研究方法22-24
• （五）研究步驟24-25
• 五、研究結(jié)果25-34
• （一）3-6 歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的性別差異分析25-28
• （二）3-6 歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的年齡差異分析28-32
• （三）3-6 歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的情境差異分析32-34
• 六、討論34-40
• （一）結(jié)構(gòu)游戲中幼兒專注力表現(xiàn)的性別特點34
• （二）結(jié)構(gòu)游戲中幼兒專注力表現(xiàn)的年齡特點34-39
• （三）結(jié)構(gòu)游戲中幼兒專注力表現(xiàn)的情境特點39-40
• 七、研究結(jié)論及建議40-44
• （一）研究結(jié)論40-41
• （二）研究建議41-44
• 八、研究不足與展望44-45
• （一）研究不足44
• （二）研究展望44-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-51
• 附錄一 幼兒專注力表現(xiàn)的操作性定義47-48
• 附錄二 時間取樣觀察記錄表48-49
• 附錄三 幼兒專注力表現(xiàn)的頻次記錄表49-50
• 附錄四 訪談提綱50-51
• 后記51-52

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