德育作為學(xué)前教育的恒定主題,是培養(yǎng)幼兒身心健康全面發(fā)展的重要組成部分。然而,研究者在對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行德育活動(dòng)存在以下共性問題:部分教師對(duì)幼兒德育的態(tài)度不夠重視;德育目標(biāo)多為傳授現(xiàn)成道德習(xí)俗;德育內(nèi)容和幼兒生活聯(lián)系不夠密切;德育方式較為單一枯燥。針對(duì)以上問題,研究者嘗試將故事與德育相結(jié)合,進(jìn)行德育教學(xué)嘗試,以期能夠?qū)ΜF(xiàn)行德育活動(dòng)加以優(yōu)化。為此,研究者將德育定位為:德育態(tài)度立足于尊重幼兒;德育目標(biāo)轉(zhuǎn)向道德情感體驗(yàn)與正向思考習(xí)慣的培養(yǎng);德育內(nèi)容貼近幼兒生活,并隨時(shí)代變化和幼兒發(fā)展水平不斷調(diào)整完善;德育形式更加多樣,滲透于幼兒一日生活當(dāng)中;德育評(píng)價(jià)重視體驗(yàn)和過程,追蹤幼兒品德行為變化。通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),故事教學(xué)法生動(dòng)直觀,符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),被作為幼兒德育的常用手段。研究者不禁思考:故事法是否適用于幼兒德育教學(xué)?用故事法進(jìn)行德育較之其他德育手段能否取得更好效果?針對(duì)以上問題,研究者通過行動(dòng)研究的方式,探討用故事法進(jìn)行德育的可行性及效用。研究者以廈門市思明區(qū)藝術(shù)幼兒園為研究場(chǎng)域,并以教師身份參與其中,進(jìn)行為期3個(gè)學(xué)期的研究。通過回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求、迎合幼兒實(shí)際生活... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４幼兒道德判斷水平前后測(cè)結(jié)果對(duì)比圖??圖表中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在和諧、樂觀、友善、誠(chéng)信方面與對(duì)照組差別較大，幼兒的??道德判斷能力有了較大地變化，但在感恩主題方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差距較小

／ＳｗＮ?；壯學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??幼兒在家的行為與幼兒園當(dāng)中的行為存在差別，在幼兒園遵守的規(guī)則，在家中就被??忘記。一方面家長(zhǎng)工作忙碌，另一方面是教師忽略了與家長(zhǎng)的溝通，在下一次的行??動(dòng)研究當(dāng)中要注意對(duì)家園協(xié)作的支持。??（二）用故事法進(jìn)行德育的第二次行動(dòng)研究??１．研究計(jì)劃??（１）研究方法??本次行動(dòng)研究重心放在“感恩”故事主題活動(dòng)中，其中，家長(zhǎng)的參與成為研究??的新方向。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)，利用父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)節(jié)日結(jié)合故事??進(jìn)行教學(xué)、聯(lián)手進(jìn)行家園合作、邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園觀賞幼兒表演故事、參與故事表演，??并結(jié)合家長(zhǎng)調(diào)查問卷，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。??（２）研究時(shí)間??計(jì)劃時(shí)間為：２０１９年３月－２０１９年５月進(jìn)行家園溝通與調(diào)整；２０１９年６月－２０１９??年８月進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思、評(píng)價(jià)；２０１９年９月進(jìn)行實(shí)踐材料整理與研究調(diào)整。??２．行動(dòng)過程??感恩節(jié)將至一＊■布置？恩節(jié)環(huán)境一？進(jìn)行感恩話題談話—？故箏教學(xué)一??「?邀谞家長(zhǎng)入園觀賞故軍表演?？＊—?制作送給家長(zhǎng)的邀請(qǐng)函與禮物??■＊＞家長(zhǎng)參與故事表演?一？家長(zhǎng)評(píng)價(jià)??圖５?“感恩”故事主題教育活動(dòng)流程圖??借助感恩節(jié)契機(jī)進(jìn)行“感恩”教育，在活動(dòng)之前，借助環(huán)境對(duì)幼兒的影響，先??布置教室環(huán)境，烘托感恩節(jié)的節(jié)日氣氛。同時(shí)借機(jī)與幼兒進(jìn)行感恩話題談話，并進(jìn)??行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)后，結(jié)合手工制作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園共同觀賞幼兒的故事表演，??最后按照家長(zhǎng)意愿請(qǐng)家長(zhǎng)參與故事表演。??３５??

的感情較為濃烈，因此先從父親角度入??手，選擇《朱家故事》故事進(jìn)行教學(xué)，幼兒在《朱家故事》教學(xué)中體會(huì)到了母親的??辛勞，決定感謝自己的媽媽，恰逢５月母親節(jié)，幼兒商量給母親一個(gè)驚喜。此時(shí)的??活動(dòng)發(fā)展己經(jīng)完全脫離故事，而是走向了多元領(lǐng)域的發(fā)展。??邀請(qǐng)媽媽參與故事表??演??－的冰務(wù)袖在主農(nóng)?利港調(diào)查問卷??邀請(qǐng)媽媽觀看故率表演■奮媽媽察好??幼腿法??－想健媽＿＇??在班級(jí)里泡茶?為媽媽畫像作為母倩貧??紿媽媽喝?禮物送給媽媽??制作邀清函??邀請(qǐng)媽媽入園??圖６?“感恩”主題故事幼兒導(dǎo)向多元領(lǐng)域活動(dòng)圖??在活動(dòng)過后，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一位家長(zhǎng)有感而發(fā)，在調(diào)查問卷??當(dāng)中寫上了如下感受：??“感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是基本的道德取向，“羊跪乳、鴉反哺”，??動(dòng)物尚且感念父母恩，何況是人呢？讓孩子心懷感恩地沐浴在母愛里，快樂而幸福??地成長(zhǎng)是多么的重要�！�??話語(yǔ)中，可以看出家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)的贊同。在本次故事法進(jìn)行德育的教學(xué)過程??當(dāng)中，故事只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，由此出發(fā)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式了解父母、理解父??３６??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]以童話為載體的幼兒園道德教育研究[D]. 襲祥榮.山東師范大學(xué) 2018
[3]運(yùn)用情緒主題繪本開展小班情緒教育行動(dòng)研究[D]. 洪菊.閩南師范大學(xué) 2018
[4]幼兒園大班早期閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[D]. 梅宇潔.閩南師范大學(xué) 2018
[5]分享閱讀情境中幼兒情緒智力提升策略研究[D]. 梁曦.湖北師范大學(xué) 2018
[6]整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系研究[D]. 盧曉藝.中北大學(xué) 2013
[7]幼兒文學(xué)的德育功能探析[D]. 洪萍.廣州大學(xué) 2011
[8]《幼兒園工作規(guī)程》頒發(fā)前后中國(guó)幼兒德育的比較[D]. 孫春榮.云南師范大學(xué) 2007
[9]兒童道德教育中的故事法探析[D]. 霍仙麗.華南師范大學(xué) 2007
[10]幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示[D]. 金曉梅.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3526400