內(nèi)地西藏中職班是一種特殊的辦學(xué)模式,是我國民族教育史上的一項開創(chuàng)性舉措,辦學(xué)的意義就是通過培養(yǎng)藏民族人才,來提高西藏的教育事業(yè)發(fā)展及人們素質(zhì)的提升。由于歷史、文化、語言、教育背景的不同,內(nèi)地西藏幼師班教學(xué)存在許多障礙與困難,忽視民族特點、地域特點、文化基礎(chǔ),在音樂教學(xué)中始終用全國普通幼教教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價體制來進行教學(xué),所以存在要求高、效果差的現(xiàn)狀。進行內(nèi)地西藏幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,查找問題并提出解決的方案。在內(nèi)地西藏幼師班音樂教學(xué)中,我們必須轉(zhuǎn)變理念,堅持將理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與園所相結(jié)合、漢語與藏語相結(jié)合,達到實現(xiàn)師生情感一體化、教學(xué)內(nèi)容合理化、能力培養(yǎng)多元化。實踐證明這樣的方式方法更能有效地提高內(nèi)地西藏幼師班學(xué)生的音樂水平與技能,更有效地培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園音樂教師。 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)查結(jié)果表明，由于地域、文化環(huán)境、文化程度等多方面因素，學(xué)生接受的

圖 2在一學(xué)期結(jié)束后，對 16 級的 80 名學(xué)生再一次進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)示卻讓人不得不反思教學(xué)的問題。一學(xué)期的音樂課結(jié)束后，竟然有 60％的同示不喜歡不愿意上音樂課，理由是因為學(xué)不懂、太枯燥；其中只有少數(shù)的 20同學(xué)覺得音樂課喜歡上并且有趣，最后還有 20％的同學(xué)甚至無所謂，也就是不上都行，混一混一天也過了。這一數(shù)據(jù)，讓我們對目前的音樂課堂教學(xué)以后的其他音樂課程的展開表示擔(dān)憂。2.3.2 教師狀況調(diào)查分析1.文化差異導(dǎo)致的教師心理隔閡在通過對湖南民族職業(yè)學(xué)院內(nèi)地西藏班的任課教師 50 位教師進行的調(diào)查現(xiàn)，我們的任課教師，對西藏學(xué)生有著又“愛”又“恨”的情感現(xiàn)象，理由在

單一、學(xué)習(xí)懶怠生對于音樂的敏感與執(zhí)著與生俱來。但是由于從小都是唱的藏的流行歌曲，面對其他民族的歌曲和音樂文化，有著陌生甚至上學(xué)生都處于青少年時期，都格外的喜歡流行音樂、電子音樂幼兒歌曲、古典音樂、戲曲音樂是完全沒有興趣的。這樣在教多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，去拓展學(xué)生的音樂素質(zhì)素養(yǎng)“興趣是最好的老師”，面對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)音樂理高的情況，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段方法選擇就顯得尤為的重學(xué)生對音樂理論的興趣，對技能課程的耐心，成了一個很重要的為沒有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)都是處于被動6 年 10 月，我對湖南民族職業(yè)學(xué)院內(nèi)地西藏幼師學(xué)生進行過一次 15 級幼師班 87 名學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：（圖 3）

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]內(nèi)地少數(shù)民族高中班學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究[D]. 耿玉玲.新疆師范大學(xué) 2006
[5]內(nèi)地新疆高中班學(xué)生在京文化適應(yīng)調(diào)查分析及教育對策[D]. 羅吉華.中央民族大學(xué) 2006
[6]藏族中學(xué)生內(nèi)地教育的跨文化研究——教育人類學(xué)的觀察方式[D]. 馮躍.中央民族大學(xué) 2004



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