本文關(guān)鍵詞：混齡班幼兒的交友研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴關(guān)系是幼兒階段除親子關(guān)系之外另一個(gè)重要的人際關(guān)系，但是父母是不能取代同伴的。朋友作為“特殊”同伴對幼兒來說更是不可缺少的，，國內(nèi)外也已經(jīng)證明，交朋友對于幼兒的重要價(jià)值。然而由于目前我國大部分幼兒園仍然采用同齡編班的教育組織形式，嚴(yán)格依據(jù)年齡來分班，這使得幼兒的交友對象比較單一。隨著國外混齡教育理論的影響，我國也出現(xiàn)了多種多樣的混齡教育形式，尤其像蒙臺梭利混齡教育形式，它將不同年齡的幼兒編在同一個(gè)班級里共同生活和學(xué)習(xí)，這種連續(xù)性混齡班使幼兒既可以與同齡幼兒交友，也有與異齡交友的機(jī)會，這提供了更有利于幼兒交友的自然生態(tài)環(huán)境。查閱文獻(xiàn)也發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者注意到了混齡教育的價(jià)值，也對于混齡教育背景下的同伴關(guān)系關(guān)注比較多，但可能基于我國特殊的國情“間斷性混齡”的組織形式較多，以致于對于幼兒的交友研究比較薄弱，尤其是在這種連續(xù)性混齡班常態(tài)下的幼兒交友的質(zhì)性研究較少。 因此，本研究在借鑒人種學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，選取成都市某幼兒園的一個(gè)連續(xù)性混齡班作為研究個(gè)案，根據(jù)以往關(guān)于學(xué)齡兒童的交友研究確定了本研究的維度，深入班級進(jìn)行觀察，以質(zhì)性研究為主，輔助量化手段進(jìn)行分析。首先通過好朋友限定提名法結(jié)合老師確認(rèn)的情況下描述和分析了該混齡班的交朋友關(guān)系現(xiàn)狀，讓人們看到了混齡班的整體交友關(guān)系；然后根據(jù)交友現(xiàn)狀，選擇互選為朋友的幼兒作為主要的研究對象進(jìn)行深入觀察，并輔助訪談法、實(shí)物分析法，對混齡班幼兒交友的原因、行為類型和交友過程中的沖突這幾個(gè)維度進(jìn)行了研究，并就其中的交友原因和行為類型進(jìn)行了分類和歸納，針對同齡和異齡幼兒交友出現(xiàn)的差異性進(jìn)行了分析，也呈現(xiàn)了幼兒交友中的一些特殊案例，從而讓人們更具體地了解幼兒的交友。通過以上研究展現(xiàn)了混齡教育背景下幼兒交友的“原貌”，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.混齡班幼兒交友關(guān)系呈現(xiàn)普遍性、集中性，多樣性、復(fù)雜性以及差異性的特點(diǎn)，尤其是同齡和異齡交友存在較大差異； 2.外貌、個(gè)性、幼兒的“友善”表現(xiàn)、空間距離和玩伴因素是幼兒交友的主要原因，同齡和異齡幼兒的交友原因上有一些共同性； 3.混齡班幼兒交友的行為類型主要包括物質(zhì)分享型、精神分享和安慰型、共同活動型、互相關(guān)注和模仿型、互相幫助型這幾種，其中同齡和異齡的交友行為有各自的獨(dú)特性； 4.混齡班幼兒之間的沖突類型涉及到空間位置的爭搶、玩具材料的爭奪、工作成果的破壞和行為不當(dāng)而引起，沖突情形分分合合、反復(fù)曲折，而且異齡朋友的沖突相對本班同齡幼兒來說較少出現(xiàn)，朋友之間的沖突似乎比非朋友之間更容易解決。 最后，研究者針對研究結(jié)果并結(jié)合觀察中的一些深切感受總結(jié)了一些觀點(diǎn)進(jìn)行了討論，并基于研究中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題提出了幾點(diǎn)促進(jìn)混齡班幼兒交友尤其是異齡幼兒交友的建議，為幼兒園、教師和家長提供參考。
【關(guān)鍵詞】：混齡班 交友 原因 行為類型 沖突
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的和內(nèi)容10-11
• 1.3 研究意義11-13
• 1.3.1 理論意義11-12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-18
• 2.1 概念界定13
• 2.1.1 混齡教育或混齡班13
• 2.1.2 交友的相關(guān)概念13
• 2.2 文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.2.1 對混齡教育的關(guān)注13-14
• 2.2.2 混齡教育與幼兒的互動14-15
• 2.2.3 關(guān)于交友的研究15-17
• 2.3 對已有研究的評述17-18
• 3 研究設(shè)計(jì)18-25
• 3.1 研究方法的確立18
• 3.2 研究對象的選取18-20
• 3.2.1 個(gè)案選擇18-19
• 3.2.2 介紹研究對象19-20
• 3.3 研究過程20-24
• 3.3.1 進(jìn)入現(xiàn)場20
• 3.3.2 資料收集20-22
• 3.3.3 資料整理和分析22-24
• 3.4 研究的效度和倫理問題24-25
• 3.4.1 研究的效度24
• 3.4.2 研究的倫理問題24-25
• 4 研究結(jié)果及分析25-46
• 4.1 混齡班幼兒交友的現(xiàn)狀25-30
• 4.1.1 本班交友的整體分布狀況25-26
• 4.1.2 同齡和異齡交友的具體描述和比較分析26-30
• 4.1.3 結(jié)論30
• 4.2 混齡班幼兒交友的原因30-34
• 4.2.1 選擇朋友的主要原因30-33
• 4.2.2 “特殊”個(gè)案分析33-34
• 4.2.3 總結(jié)34
• 4.3 混齡班幼兒交友的行為類型34-39
• 4.3.1 物質(zhì)分享型34-36
• 4.3.2 精神分享和安慰型36
• 4.3.3 共同活動型36-37
• 4.3.4 互相關(guān)注和模仿型37-38
• 4.3.5 互相幫助型38
• 4.3.6 總結(jié)38-39
• 4.4 混齡班幼兒交友的沖突39-46
• 4.4.1 交友沖突的整體結(jié)果39-40
• 4.4.2 沖突的類型40-43
• 4.4.3 沖突的情形43-44
• 4.4.4 總結(jié)44-46
• 5 討論與建議46-53
• 5.1 討論46-50
• 5.1.1 幼兒交友現(xiàn)狀呈現(xiàn)多元化，有現(xiàn)實(shí)意義46
• 5.1.2 活動中的“分齡”組織影響著異齡幼兒交友的年齡組合46-47
• 5.1.3 同齡和異齡幼兒對朋友選擇的認(rèn)知上具有相似性，“玩伴”起關(guān)鍵作用47
• 5.1.4 幼兒交友的行為方式是雙向或交互的，不是單向的行為47-48
• 5.1.5 “沖突”并不意味著朋友關(guān)系的結(jié)束，是幼兒的一種經(jīng)驗(yàn)48
• 5.1.6 教師和家長是幼兒交友的重要“媒介”48-50
• 5.2 建議50-53
• 5.2.1 混齡形式幼兒園——多元化環(huán)境的提供者50
• 5.2.2 教師——幼兒交友的組織者和協(xié)調(diào)者50-51
• 5.2.3 家長——幼兒交友的支持者和中介51-53
• 6 研究反思53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-58
• 致謝58-60
• 研究生在校期間的科研成果60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：混齡班幼兒的交友研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：348497