隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步,人們對學前教育越來越重視,基于現(xiàn)代幼教理念,不僅對幼兒教師的需求量增加了,而且對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教育模式的更新往往會導致新的功能組織模式。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教學建筑空間已經(jīng)無法滿足教育模式更新的需要。因此,在學前教育的專業(yè)教育模式更新的背景下,為了適應新的形勢和變化,新時期的學前教育的專業(yè)教育建筑從內(nèi)部空間的形態(tài)、在功能組織和外部形式上都有了新的要求。如何利用空間設計為高校師生創(chuàng)造一個開放、自主、多元的教學與交流空間,是目前設計師們關(guān)注的主要問題,也是本文的主要內(nèi)容。通過對現(xiàn)有項目的大量研究與調(diào)研,總結(jié)其所面臨的主要問題。以筆者參與設計的鞍山師范學院學前教育教學實踐中心為前提,通過實際項目進行實踐,通過具體的項目研究,來探尋相似性設計問題的解決方法,從而對我國相關(guān)專業(yè)教學建筑空間設計手法進行提煉和補充。首先論文針對現(xiàn)代幼教核心的教學理念進行分析,提出在現(xiàn)代幼教理念影響下對幼師能力提出的新要求。為了培養(yǎng)幼師的能力,對高師院校學前教育專業(yè)教育進行了更新,新型教育模式對學前教育專業(yè)教學建筑的影響做了相關(guān)的分析,并以鞍山師范學院學前教育專業(yè)現(xiàn)... 

【文章來源】：沈陽建筑大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．５項目基地周邊現(xiàn)狀??Ｆｉｇ．２．５?Ｃｕｒｒｅｎｔ?ｓｔａｔｕｓ?ａｒｏｕｎｄ?ｔｈｅ?ｐｒｏｊｅｃｔ?ｂａｓｅ??來源：作者自攝??

碩士研究生學位論文?２現(xiàn)代幼教理念對學期啊教育專業(yè)建筑空間的影響??狀不規(guī)則，南側(cè)為四方臺路，西南面為名山街，東側(cè)為鞍鋼集團機務段鐵路線，北側(cè)為??鞍山師范大學老校區(qū)。項目總規(guī)劃面積９７．５萬平方米，其中原校Ｒ占地６３．７萬平方米，??新規(guī)劃面積３４萬平方米。??圖２．３新老校區(qū)規(guī)劃區(qū)位圖?圖２．４老校區(qū)校園總平面圖??Ｆｉｇ．２．３?Ｎｅｗ?ａｎｄ?ｏｌｄ?ｃａｍｐｕｓ?ｐｌａｎｎｉｎｇ?ａｒｅａ?ｍａｐ?Ｆｉｇ．２．４?Ｏｌｄ?ｃａｍｐｕｓ?ｃａｍｐｕｓ?ｍａｓｔｅｒ?ｐｌａｎ??圖片來源：作者自繪?圖片來源：作者自攝??項Ｈ規(guī)劃Ｒ土地使用權(quán)較為復雜，丨：地利用類型多樣，包括丨：業(yè)用地、辦公用地和??居住用地，三者相力：交織，相互制約。整個［ｘ：域缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。它ｎｒ？城＃邊??緣地帶。建筑質(zhì)量差，周邊環(huán)境質(zhì)量差，道路交通差，受地形、鐵路、土地影響，道路??水平低，質(zhì)量差，以及Ｍｌ邊地區(qū)。邊境地區(qū)聯(lián)系薄弱，城市空間碎片化。??圖２．５項目基地周邊現(xiàn)狀??Ｆｉｇ．２．５?Ｃｕｒｒｅｎｔ?ｓｔａｔｕｓ?ａｒｏｕｎｄ?ｔｈｅ?ｐｒｏｊｅｃｔ?ｂａｓｅ??來源：作者自攝??２．３．１．２總體規(guī)劃設計構(gòu)思??為解決上述問題，整合區(qū)域規(guī)劃布局，整體規(guī)劃設計理念依托周大山公園，以綠化、??水系、道路補充、建設為要素，成為城市中心的主軸。采�。�？個軸，一個核心、兩帶的規(guī)??１７??

繪伽與織舷Ｉ?４ＭＩ￣Ｉ???－ＳＨｌＺｈ?Ｈ幼Ａ．科學Ｍ戲塞實ｉｉｉｌｆ?Ｉ???－Ｉ罌幼兒保教實ｉｎｉ室１?ｐＢＨＭＳｌＩｈ?－Ｉ工會活動室丨???丨－?Ｈ?專業(yè)—１??ＨＭｔ？?Ｈ?Ｈ?Ａ?Ｍ?４ＨＩＵ???ｉ?ｍｍ?ｉ??．ｉ?ｉ…．?ｉ?．?ｉ?ｉ?．?ｉ?，?ｉ?，?ｉ?…?ｉ?，??Ｉ合班ｉ［室丨１備ａ庫Ｉ?Ｉ課轉(zhuǎn)研討工侔？?Ｉ?Ｉ工厶＆劫１１?１宮傳鈾工佧１１?Ｉ學４赍ｓａ動畜Ｉ學峰咨ｆ檔塞曾Ｉ料譯心該話每ＩＭ“人辦＊??圖２．１１教學實踐中心功能需求圖??Ｆｉｇ．２．１１?Ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｐｒａｃｔｉｃｅ?ｃｅｎｔｅｒ?ｆｕｎｃｔｉｏｎ?ｄｅｍａｎｄ?ｍａｐ??圖片來源：作者自繪??１．教學Ｋ：教學區(qū)包括傳統(tǒng)教室、研究生教室、智能教室、聯(lián)合教室、階梯教室。??承擔學前教育基礎教學任務。??２．實訓區(qū)域：教學實習中心實訓室主要分為專業(yè)實訓室，學前教育專業(yè)實訓室主要??分為基礎實訓室、專業(yè)實訓室、設計實訓室和綜合實訓室。??（１）基礎實訓室：學前教育專業(yè)技能課程主要分為基礎技能、美術(shù)技能、專業(yè)技能??等三個方面�；A實訓室主要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的基本教學技能和藝術(shù)技能。教師??的基本技能要求學生具備設汁、組織、評價和運用信息技術(shù)進行教育活動的能力。相應??的培訓室主要包括微型教室和教學案例分析室。藝術(shù)技能主要要求學前教育專業(yè)學生具??備彈、唱、說、跳、畫等技能。相應的培訓室主要包括舞蹈室、鋼琴室、音樂編排廳和??幼兒藝術(shù)教育實訓室。??（２）專業(yè)實訓室：主要培養(yǎng)幼兒教育學生的游戲開發(fā)設計能力、幼兒園科學教育活??動設計能力、幼兒觀察分析能力；通過示范觀察

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[6]合肥高校教學建筑中非正式學習空間現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 吳桐.合肥工業(yè)大學 2016
[7]協(xié)同學視野下高校教學空間復合化設計研究[D]. 王子.大連理工大學 2015
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本文編號：3281660