本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園教師是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要他人,教師的教學(xué)知識(shí)直接影響著幼兒學(xué)習(xí)的成效�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”,“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀”,“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)”。幼兒園教育作為終身教育的開端,對(duì)人的發(fā)展具有重要作用。“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)保教方法,保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”是幼兒園教育的目標(biāo),提高幼兒園教育質(zhì)量是其重要任務(wù),幼兒園教育質(zhì)量的提高離不開教師專業(yè)性的提高,知識(shí)是教師專業(yè)性的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多問題,數(shù)概念教學(xué)只是其中的一方面,這些問題的存在與教師的數(shù)概念教學(xué)知識(shí)水平有密切關(guān)系。所以,對(duì)幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行考察,分析影響因素并提出促進(jìn)建議,對(duì)幼兒園教師自身及幼兒的發(fā)展都是十分必要的。本研究從領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的視角,認(rèn)為幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)是教師教學(xué)有效的重要知識(shí)基礎(chǔ)。領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)是教師以幼兒該領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),綜合了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等知識(shí)的一種內(nèi)化了的適合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)。幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的水平影響著幼兒數(shù)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)。本研究結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的相關(guān)理論,同時(shí)分析了數(shù)概念的結(jié)構(gòu),構(gòu)建了幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu),即三個(gè)方面(關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)、關(guān)于幼兒的知識(shí)和關(guān)于教學(xué)法的知識(shí))和四個(gè)角度(數(shù)的意義、計(jì)數(shù)、數(shù)字的認(rèn)讀和數(shù)的組成),為現(xiàn)狀的分析提供了理論框架。研究者采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)重慶市10所公辦幼兒園教師的數(shù)概念教學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)總體上處于中等水平,各個(gè)方面的知識(shí)水平存在差異,教師關(guān)于數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和教學(xué)法的知識(shí)水平較高,而關(guān)于幼兒如何學(xué)習(xí)數(shù)概念的知識(shí)水平最低,直接影響著數(shù)概念教學(xué)的有效性。然后研究者從職前培養(yǎng)(培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方式)、職后發(fā)展(職后培訓(xùn)；經(jīng)驗(yàn)交流；個(gè)人積累)方面對(duì)幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了影響因素分析。最后,研究者提出了幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的促進(jìn)建議：職前培養(yǎng)方面,一是增加各領(lǐng)域選修課程,增強(qiáng)準(zhǔn)教師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)專業(yè)性,二是進(jìn)行入校見習(xí)和長(zhǎng)期實(shí)習(xí),提高準(zhǔn)教師的數(shù)概念教學(xué)法知識(shí)；職后發(fā)展方面,一是完善職后培訓(xùn)機(jī)制(多采用“引進(jìn)來”的培訓(xùn)模式；組織數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)內(nèi)容),提高教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性,二是創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體(建立不記名數(shù)學(xué)教學(xué)案例系統(tǒng)；采用討論式組織形式),增加教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,三是增強(qiáng)教師自身反思(注重幼兒、方法的反思,加強(qiáng)理解性反思；主動(dòng)寫教學(xué)反思記錄,完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程)和教研(讓研究融入生活,增強(qiáng)個(gè)人的研究意識(shí)；結(jié)合反思記錄,通過多種途徑進(jìn)行幼兒研究),提高教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 幼兒園教師 領(lǐng)域教學(xué)知識(shí) 數(shù)概念教學(xué)知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 導(dǎo)論9-33
• (一) 問題提出9-11
• (二) 研究意義11-12
• (三) 文獻(xiàn)綜述12-23
• (四) 概念界定23-26
• (五) 研究思路與方法26-33
• 一、幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的調(diào)查結(jié)果與分析33-55
• (一) 幼兒園教師關(guān)于數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)33-38
• (二) 幼兒園教師關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的知識(shí)38-44
• (三) 幼兒園教師關(guān)于數(shù)概念教學(xué)法的知識(shí)44-47
• (四) 結(jié)論47-55
• 二、影響幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的因素分析55-67
• (一) 職前培養(yǎng)影響著幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的積累基礎(chǔ)55-60
• (二) 職后發(fā)展影響著幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的提升空間60-67
• 三、幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的促進(jìn)建議67-75
• (一) 完善職前培養(yǎng)機(jī)制以增強(qiáng)幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的積累基礎(chǔ)67-71
• (二) 提供職后發(fā)展保障以擴(kuò)寬幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的提升空間71-75
• 結(jié)語75-77
• 參考文獻(xiàn)77-83
• 附錄83-91
• 后記91-93
• 碩士在讀期間科研成果情況93

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 薛t

本文編號(hào)：322929