人工智能時代,幼兒計算思維培養(yǎng)具有重要的意義。然而幼兒園計算思維活動開展較少,針對幼兒園怎樣開展計算思維活動,幼兒是否能接受,教師在設(shè)計活動時應(yīng)注意哪些問題,如何評價幼兒計算思維這些問題,本研究主要運用文獻法、觀察法、案例研究法、訪談法開展相關(guān)研究。本研究在梳理了兒童認知發(fā)展理論、計算思維等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,探索在幼兒園開展計算思維活動的合適方法。經(jīng)對不插電計算思維活動及幼兒園主題活動的歸納分析,在借鑒幼兒園相關(guān)主題活動設(shè)計模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了幼兒園不插電計算思維主題活動的設(shè)計模式。該模式包括四個基本要素:計算思維活動來源、活動設(shè)計、活動實施、活動評價,四要素以循環(huán)結(jié)構(gòu)組合,形成來源—設(shè)計—實施—評價的循環(huán)延續(xù)。依據(jù)該模式,本研究設(shè)計了《我要上小學(xué)》的幼兒園不插電計算思維主題活動方案。為檢驗該模型的實用性,研究選定12名大班幼兒作為活動實施對象,開展為期一個月的教學(xué)實踐。分析實踐結(jié)果數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)幼兒在計算思維活動中注意力比較集中、回應(yīng)比較積極、作品完成度比較好、幼兒參與感受比較好,說明幼兒園不插電計算思維教學(xué)活動對幼兒的計算思維能力發(fā)展有積極作用。經(jīng)訪談,研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師與家長對不插電計算... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 研究概述
    1.1 研究背景
        1.1.1 人工智能時代兒童計算思維培養(yǎng)的重要意義
        1.1.2 不插電的計算思維為幼兒園主題活動帶來新主題
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 幼兒園主題活動
        1.2.2 不插電計算思維活動
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 5-6歲幼兒的計算思維培養(yǎng)
        1.3.2 關(guān)于不插電計算思維活動
        1.3.3 幼兒園主題活動及發(fā)展趨勢
        1.3.4 綜述小結(jié)
    1.4 研究目標與內(nèi)容
        1.4.1 研究目標
        1.4.2 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法與思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究的基本思路
第2章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 皮亞杰的認知發(fā)展理論
        2.1.1 兒童思維的起源及影響因素
        2.1.2 思維發(fā)展階段
    2.2 兒童認知發(fā)展階段與計算思維發(fā)展
    2.3 計算思維的內(nèi)容及其評價
        2.3.1 計算思維的三維框架
        2.3.2 計算思維的評價
    2.4 教學(xué)設(shè)計理論
        2.4.1 ADDIE模型
        2.4.2 幼兒園主題活動設(shè)計模式
    2.5 以游戲為中心的學(xué)習(xí)
        2.5.1 幼兒園以游戲為基本活動
        2.5.2 游戲與教學(xué)的優(yōu)化組合
    2.6 理論啟示
第3章 幼兒園不插電計算思維主題活動的設(shè)計模式
    3.1 主題活動來源
        3.1.1 選材與設(shè)計依據(jù)
        3.1.2 活動來源
    3.2 主題活動設(shè)計
        3.2.1 計算思維內(nèi)容
        3.2.2 活動目標
        3.2.3 活動內(nèi)容
        3.2.4 活動材料
        3.2.5 活動環(huán)境
        3.2.6 活動流程
    3.3 主題活動評價
        3.3.1 活動評價原則
        3.3.2 .活動評價內(nèi)容
        3.3.3 .計算思維評價方法設(shè)計及數(shù)據(jù)收集方法
第4章 幼兒園不插電計算思維主題活動設(shè)計與實施
    4.1 幼兒園不插電計算思維主題活動設(shè)計
        4.1.1 幼兒園不插電計算思維主題活動素材設(shè)計
        4.1.2 幼兒園不插電計算思維活動目標與內(nèi)容設(shè)計
        4.1.3 幼兒園不插電計算思維活動材料設(shè)計
        4.1.4 幼兒園不插電計算思維活動環(huán)境設(shè)計
    4.2 幼兒園不插電計算思維主題活動的實施
        4.2.1 實施時間與實施對象
        4.2.2 執(zhí)教者和觀察者與觀察方法
        4.2.3 實施過程概述
        4.2.4 具體活動案例分析
        4.2.5 活動反思
    4.3 幼兒園不插電計算思維主題活動實施效果評價
        4.3.1 幼兒在活動中參與積極
        4.3.2 幼兒計算思維表現(xiàn)性階段處于中等水平
        4.3.3 不插電計算思維活動對幼兒計算思維能力發(fā)展影響積極
        4.3.4 幼兒教師對活動持肯定態(tài)度
        4.3.5 幼兒家長的支持與配合度高
    4.4 幼兒園不插電計算思維主題活動影響因素分析及建議
        4.4.1 幼兒園不插電計算思維主題活動影響因素分析
        4.4.2 幼兒園不插電計算思維主題活動設(shè)計原則
        4.4.3 幼兒園不插電計算思維主題活動設(shè)計應(yīng)注意問題
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新
    5.3 問題與展望
        5.3.1 問題
        5.3.2 展望
參考文獻
附錄
    附錄一 幼兒、教師及家長訪談提綱
    附錄二 幼兒園不插電計算思維主題活動設(shè)計教案及操作材料設(shè)計
    附錄三 幼兒園不插電計算思維活動測試題目
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]幼兒主題活動的有效開發(fā)實施策略[J]. 馬秀珍.  華夏教師. 2020(08)
[3]計算思維培養(yǎng)階段劃分與教授策略探討——基于皮亞杰認知發(fā)展階段論[J]. 孫立會,王曉倩.  中國電化教育. 2020(03)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒信息素質(zhì)與培養(yǎng)[J]. 孔憲萍.  課程教育研究. 2019(42)
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[7]幼兒園主題系列活動設(shè)計的思考[J]. 黃璜.  課程教育研究. 2018(47)
[8]計算思維培養(yǎng)進行時:在K-12階段的實踐方法與評價[J]. 郁曉華,肖敏,王美玲.  遠程教育雜志. 2018(02)
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碩士論文
[1]計算思維微認證的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 王美玲.華東師范大學(xué) 2020
[2]課堂觀察LICC模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙嬌.青海師范大學(xué) 2019
[3]生態(tài)學(xué)視角下幼兒園教育活動設(shè)計研究[D]. 謝慧敏.聊城大學(xué) 2018
[4]幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題與對證研究[D]. 杜運景.華中師范大學(xué) 2017
[5]幼兒園主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D]. 劉小娟.西南大學(xué) 2016
[6]克伯屈設(shè)計教學(xué)法之研究[D]. 劉月婷.上海師范大學(xué) 2012
[7]幼兒責(zé)任心培育的主題活動設(shè)計[D]. 蔡敏力.中南大學(xué) 2011
[8]澳門幼兒園主題教育活動現(xiàn)狀、問題和對策研究[D]. 王敏.山東師范大學(xué) 2010
[9]幼兒園健康主題活動研究[D]. 席小莉.南京師范大學(xué) 2005
[10]基于多元智能理論的幼兒園課程設(shè)計[D]. 李海紅.河北大學(xué) 2005



本文編號：3194398