本文是關(guān)于專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論研究論題。幼兒教師作為人接受學校教育的第一環(huán)節(jié),在滿足幼兒合理需要的同時,促使幼兒獲得快樂成長的主觀體驗。本文就如何提高幼兒教師音樂素質(zhì)問題,及在幼兒園教學中如何合理的使用音樂教育,促使學前幼兒獲得健全的知識認知、健康的審美感動、正常的人際交往和快樂的自我實現(xiàn)。并通過調(diào)查研究,充分闡述幼兒教師音樂素質(zhì)負有的重要作用,及我國專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)有待提高的主要原因,并從實際出發(fā)提出如何有效的培養(yǎng)幼兒教師音樂素質(zhì)解決方案。論文通過六個部分,在緒論里重點闡述幼兒藝術(shù)教育的意義,我國學前兒童的音樂教育與音樂生活現(xiàn)狀,以及關(guān)注幼兒教師音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。而后,論文從專業(yè)幼兒教師在音樂教育中的角色認定；專業(yè)幼兒教師的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)；專業(yè)幼兒教師音樂教育能力的策略；幼兒教師的學前音樂教育實踐措施；等層面論述專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐研究,通過對國外相關(guān)領(lǐng)域的借鑒,力圖從理論上探索適合我國幼兒教師的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的模式,從而對幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)有所裨益。 

【文章來源】：上海音樂學院上海市

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、幼兒藝術(shù)教育的意義
    二、我國學前兒童的音樂教育與音樂生活現(xiàn)狀調(diào)研
    三、關(guān)注對幼兒教師音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)
第一章 、專業(yè)幼兒教師在音樂教育中的角色認定
    一、幼兒教師基本角色認定
        1、幼兒的行為模范
        2、幼兒音樂美育的啟蒙者
    二、幼兒教師的音樂教育主導作用
        1、幼兒音樂教育的實施者
        2、幼兒音樂審美的組織者
        3、幼兒音樂實踐的指導者
第二章 專業(yè)幼兒教師的音樂素養(yǎng)
    一、構(gòu)建敏銳的音樂審美感知覺能力
        1、音感
        2、樂感
    二、提升音樂鑒賞的品位
        1、普及型音樂感性欣賞
        2、深入型音樂理性鑒賞
第三章 培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師音樂教育能力的策略
    一、音樂的社會、人生的作用
    二、音樂操作技能學習
        1、演奏技能
        2、演唱技能
        3、音樂創(chuàng)編與即興能力
    三、音樂教育方法
        1、掌握兒童音樂心理的基本知識
        2、對國外音樂教育模式的借鑒
        3、中國國情的結(jié)合
    四、幼兒教師音樂教育模式層次
        1、教學型
        2、科研型
    五、幼兒教師的音樂教育見習與實習
    六、幼兒教師職后音樂教育提高
第四章 、幼兒教師的學前音樂教育實踐措施
    一、海外幼兒教師實施學前音樂教育管窺
    二、幼兒園音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        1、主題音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)
        2、背景音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    三、幼兒音樂游戲設(shè)計方案
        1、音樂元素類游戲設(shè)計
        2、音樂形象類游戲設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本幼兒教師職前培養(yǎng)職后培訓及啟示[J]. 汪丞,王建梁.  早期教育(教師版). 2007(05)

碩士論文
[1]世界主要國家學前教育師資培養(yǎng)的比較及其對制定上海市師資培養(yǎng)方案的啟示[D]. 施煜文.華東師范大學 2002



本文編號：3175302