本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：手偶作為一種綜合的藝術(shù)符號,融合了教育、文化、娛樂、美學(xué)等多重價(jià)值,是不可或缺的教育資源。在幼兒園故事教學(xué)活動中運(yùn)用色彩鮮艷,造型生動的手偶,不僅可以吸引幼兒的注意,也為以具體形象思維為主的幼兒提供便于故事理解的方式。另外,幼兒在操作手偶表演和講述故事過程中,調(diào)動了其手、口、眼等感官通道運(yùn)動,以多感官刺激來激發(fā)幼兒的思維發(fā)展。從這些方面講,手偶應(yīng)是一種較好的故事教學(xué)活動操作材料。實(shí)際中,作為活動的材料,手偶在故事教學(xué)活動中會有怎樣的效果?是否會影響到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)?這些疑問促使了本研究的產(chǎn)生。 本研究在正式開展之前,對幼兒園故事教學(xué)活動中運(yùn)用手偶的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題：教師對故事教學(xué)活動中使用手偶的價(jià)值認(rèn)識混沌；幼兒園故事教學(xué)活動中手偶使用率較低。這為筆者深入探討在故事活動中使用手偶對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響,以及提出教育建議提供背景信息和補(bǔ)充資料。在正式研究時(shí),本研究首先確立了可信可行的研究工具,然后,隨機(jī)抽取杭州市某一普通幼兒園同一中班的幼兒作為研究對象,按照本班級點(diǎn)名冊順序隨機(jī)將幼兒分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。由同一教師開展運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動和不使用手偶的故事教學(xué)活動。研究對兩組幼兒依據(jù)學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察記錄表進(jìn)行觀察和評分,對比和總結(jié)兩組幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)的相同特點(diǎn)和不同差異,探討手偶在故事教學(xué)活動中的運(yùn)用的效果——對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。 研究主要發(fā)現(xiàn)：兩種情況下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)呈現(xiàn)一致性特點(diǎn)。另外,故事教學(xué)活動中使用手偶,幼兒的好奇與興趣、堅(jiān)持與注意以及參與活動的主動性表現(xiàn)要顯著好于活動中不使用手偶的幼兒,而在其他指標(biāo)上則差異不顯著。 筆者以研究過程中觀察和體會,以及研究結(jié)論為依據(jù),提出如下幾點(diǎn)教育建議供其借鑒：教師對運(yùn)用手偶的價(jià)值應(yīng)有清晰地認(rèn)識；增加手偶資源的豐富性；有選擇地運(yùn)用手偶；在運(yùn)用手偶時(shí)教師要注意一些方法、策略等。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 故事教學(xué) 手偶 學(xué)習(xí)品質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 緒論9-13
• 一、研究緣起9-10
• (一) 滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求9
• (二) 豐富幼兒園語言活動的輔助材料9-10
• (三) 個人的興趣10
• 二、問題的提出10-11
• (一) 手偶運(yùn)用于故事教學(xué)活動的現(xiàn)狀堪憂10-11
• (二) 手偶運(yùn)用于故事教學(xué)活動的研究匱乏11
• 三、研究意義11-13
• (一) 理論意義11
• (二) 實(shí)踐意義11-13
• 第二部分 關(guān)鍵概念界定和相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-25
• 一、關(guān)鍵概念界定13-17
• (一) 手偶13
• (二) 幼兒園故事教學(xué)13-16
• (三) 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)16-17
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述17-25
• (一) 關(guān)于手偶的研究17-18
• (二) 關(guān)于故事教學(xué)活動的研究18-20
• (三) 關(guān)于故事教學(xué)活動中運(yùn)用手偶的研究20-22
• (四) 關(guān)于影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究22-25
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)25-29
• 一、研究目的與假設(shè)25
• (一) 研究目的25
• (二) 研究假設(shè)25
• 二、研究方法25-29
• (一) 選取對象25-26
• (二) 選擇故事26
• (三) 評價(jià)工具26-27
• (四) 具體過程27-28
• (五) 數(shù)據(jù)分析28-29
• 第四部分 研究結(jié)果與分析29-49
• 一、兩組幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的總體特征分析29-33
• (一) 總體特征呈現(xiàn)29-31
• (二) 總體特征分析31-33
• 二、兩組幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的比較分析33-49
• (一) 好奇與興趣34-37
• (二) 主動性37-40
• (三) 堅(jiān)持與注意40-42
• (四) 想象與創(chuàng)造42-45
• (五) 反思與解釋45-49
• 第五部分 討論與結(jié)論49-53
• 一、討論49-51
• (一) 兩種情況下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)總體一致49
• (二) 運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動中幼兒“好奇與興趣”表現(xiàn)更佳49
• (三) 運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動中幼兒“主動性”表現(xiàn)略好49-50
• (四) 運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動中幼兒“堅(jiān)持與注意”表現(xiàn)更佳50-51
• (五) 運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動中幼兒“想象與創(chuàng)造”表現(xiàn)略好51
• (六) 運(yùn)用手偶的故事教學(xué)活動中幼兒“反思與解釋”表現(xiàn)略好51
• 二、結(jié)論51-53
• 第六部分 研究建議與反思53-56
• 一、研究建議53-55
• (一) 對運(yùn)用手偶的價(jià)值有清晰地認(rèn)識53
• (二) 增加手偶的豐富程度53-54
• (三) 有選擇地運(yùn)用手偶54
• (四) 運(yùn)用手偶對教師的要求54-55
• 二、研究反思55-56
• (一) 研究的創(chuàng)新之處55
• (二) 研究的不足之處55-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 附錄A 幼兒園故事教學(xué)活動中手偶使用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷61-63
• 附錄B 故事教學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察記錄表63-66
• 附錄C 幼兒園故事教學(xué)活動案例66-69
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果69-70
• 致謝70-71

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 紀(jì)玉華,許其潮,蔡寒松;從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2000年04期

2 汪乾榮,姚天勇;優(yōu)化教育途徑　培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)──“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)品質(zhì)研究”中期報(bào)告[J];南通師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);1999年01期

3 梁文霞;;怎樣在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的能力與品質(zhì)[J];考試周刊;2009年32期

4 李瑛;沉浸式訓(xùn)練在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J];河北教育;2003年10期

5 李雯;;如何講故事——論幼兒故事的表達(dá)策略[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

6 李W

本文編號：314694