本文關鍵詞：幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師的職業(yè)壓力(又稱為工作壓力或職業(yè)應激、工作應激)，一般是指在幼兒教育這一特殊的教育職業(yè)環(huán)境中威脅性刺激持續(xù)作用而引起的幼兒教師一系列的生理、心理和行為活動改變的一種緊張情感體驗狀態(tài)。 研究幼兒教師職業(yè)壓力具有重要的理論和實踐價值。一、為開展幼兒教師心理素質教育和健康教育，進一步深化幼兒教師心理研究提供參考和借鑒。二、為開展幼兒教師職業(yè)生涯教育提供借鑒。三、有助于更好地貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》。 鑒于此，本研究以探討幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及其影響因素為目的。研究主要步驟如下：在查閱國內外相關研究的基礎上，借鑒已有的中小學教師職業(yè)壓力量表，對105名幼兒教師進行預研究：通過預研究的結果，運用探索性因素分析和驗證性因素分析，對問卷的信效度進行檢驗后，對原有量表進行刪增，確定問卷結構，形成正式問卷：以此作為測量工具，對310名幼兒教師進行正式調查，并結合訪談內容，分析得出影響幼兒教師職業(yè)壓力的相關因素：根據(jù)調查結果，結合所學發(fā)展心理學、婦女心理學、幼兒園管理等學科知識，分析給出緩解幼兒教師職業(yè)壓力的相關對策。 研究結果表明： 一、大部分幼兒教師職業(yè)壓力處于中等狀態(tài)。 二、幼兒教師年齡和教齡方面，在個人能力和外部期望的維度，，25歲左右的幼兒教師的職業(yè)壓力要明顯大于30歲之后的幼兒教師；幼兒教師在學歷方面，本科學歷的幼兒教師的外部期望明顯要大于大專、職高學歷的幼兒教師，但是后兩者之間的個人能力強于前者，學歷高的幼兒教師職業(yè)壓力大于學歷低的幼兒教師；幼兒教師在婚姻狀況方面，未婚的幼兒教師人際關系、角色任務、工作職責的職業(yè)壓力要明顯大于已婚的幼兒教師；擔任職務和職稱高的幼兒教師的職業(yè)壓力要明顯大于未擔任職務和職稱低的幼兒教師；所教班級人數(shù)超過50人的幼兒教師職業(yè)壓力要大于所教班級人數(shù)小于50人的教師。 三、保教工作繁重；幼兒在幼兒園安全責任大；家長對幼兒教師缺乏應有的理解和尊重以及幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展的需要得不到應有的滿足是導致不少幼兒教師職業(yè)壓力較大的主要因素。 為了防止幼兒教師職業(yè)壓力的進一步加劇，并進而緩解職業(yè)壓力，使幼兒教師在職業(yè)生涯中健康并愉快地成長，筆者認為可以從以下幾個方面做起：(1)優(yōu)化幼兒教師工作內在和外在環(huán)境；(2)加強幼兒教師心理素質和健康教育；(3)幼兒教師學會自我心理調節(jié)：(4)加強幼兒教師專業(yè)發(fā)展；(4)關注作為女性群體的幼兒教師。
【關鍵詞】：幼兒教師 職業(yè)壓力 教師 壓力 因素
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 第一部分 問題的提出8-17
• 一、引言8-10
• 二、相關研究述評10-15
• 三、研究思路與方法15-17
• 第二部分 幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調查研究17-32
• 一、研究目的17
• 二、研究方法17-20
• 三、結果與分析20-32
• 第三部分 幼兒教師職業(yè)壓力影響因素研究32-39
• 一、研究目的32
• 二、研究方法32-33
• 三、結果與分析33-39
• 第四部分 思考與建議39-47
• 一、優(yōu)化幼兒教師工作內在和外在環(huán)境39-40
• 二、加強幼兒教師心理素質和健康教育40-42
• 三、幼兒教師學會自我心理調節(jié)42-45
• 四、加強幼兒教師專業(yè)發(fā)展45-46
• 五、關注作為女性群體的幼兒教師46-47
• 第五部分 總的討論與結論47-49
• 一、本研究結論47-48
• 二、存在問題和后期研究設想48-49
• 參考文獻49-52
• 附錄52-58
• 后記58

【引證文獻】

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  本文關鍵詞：幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：313931