發(fā)布時(shí)間：2017-04-16 07:22

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師評(píng)價(jià)行為既是幼兒園一日生活的組成部分,又是師幼互動(dòng)和師幼關(guān)系的重要形式,更是影響教學(xué)效果,提高教學(xué)有效性,啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段。本研究聚焦幼兒集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)情境下的教師評(píng)價(jià)行為研究,幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,也是幼兒園五大領(lǐng)域課程的組成部分,屬于美育范疇,對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。鑒于音樂(lè)教學(xué)的特質(zhì),此方面的研究一直沒(méi)有受到幼兒園教育研究的重視。本研究主要采用觀察法和訪談法對(duì)幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為進(jìn)行了量和質(zhì)的研究,討論和分析了幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)行為的特征,研究結(jié)果歸納如下:一、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的教師評(píng)價(jià)行為主要以肯定評(píng)價(jià)為主,否定評(píng)價(jià)為輔,以具體評(píng)價(jià)為主,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為輔,采用教師主導(dǎo),幼兒跟隨的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。二、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)行為未達(dá)到顯著性差異。三、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)和非言語(yǔ)評(píng)價(jià)達(dá)到顯著性相關(guān)。四、不同教齡教師在非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為間有顯著差異。五、言語(yǔ)評(píng)價(jià)是音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的主要形式,非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為主要作為言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為的補(bǔ)充,強(qiáng)化言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為效果。六、根據(jù)非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為的表現(xiàn)形式,非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為進(jìn)一步分為表情評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)以及動(dòng)作評(píng)價(jià)三個(gè)維度。七、在語(yǔ)料整理的基礎(chǔ)上,概括出22種評(píng)價(jià)方法的指向類型。同時(shí)出現(xiàn)兩種或以上評(píng)價(jià)形式復(fù)合運(yùn)用的情況時(shí)有發(fā)生,多見(jiàn)于具體評(píng)價(jià)中。研究最后就實(shí)證研究的結(jié)論,結(jié)合對(duì)幼兒教師訪談內(nèi)容的分析,總結(jié)幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)中教師教學(xué)評(píng)價(jià)行為的特征并對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行討論和建議。
【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)活動(dòng) 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué) 教師評(píng)價(jià)行為
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-32
• 1.1 問(wèn)題提出11-13
• 1.1.1 課程改革發(fā)展趨勢(shì)的精神要求11
• 1.1.2 幼兒園音樂(lè)教育實(shí)踐發(fā)展的需要11-12
• 1.1.3 教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性12
• 1.1.4 個(gè)人興趣12-13
• 1.2 研究綜述13-23
• 1.2.1 幼兒的心理理論研究13-16
• 1.2.2 教師評(píng)價(jià)行為的影響因素研究16
• 1.2.3 教師評(píng)價(jià)行為類型及其劃分標(biāo)準(zhǔn)16-18
• 1.2.4 教師教學(xué)評(píng)價(jià)行為的問(wèn)題研究18-19
• 1.2.5 教師評(píng)價(jià)行為的策略研究19-20
• 1.2.6 藝術(shù)領(lǐng)域下的教師評(píng)價(jià)行為研究20-22
• 1.2.7 小結(jié)22-23
• 1.3 核心概念界定23-25
• 1.3.1 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)23-24
• 1.3.2 教師評(píng)價(jià)行為及其相關(guān)概念24-25
• 1.4.研究意義25-26
• 1.4.1 理論意義25
• 1.4.2 實(shí)踐意義25-26
• 1.5 研究假設(shè)26
• 1.6 研究方案26-32
• 1.6.1 研究方法26-27
• 1.6.2 研究思路27-28
• 1.6.3 研究設(shè)計(jì)28-29
• 1.6.4 研究工具29
• 1.6.5 資料的整理和分析29-31
• 1.6.6 研究的倫理問(wèn)題31-32
• 第二章 結(jié)果與分析32-53
• 2.1 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的基本類型32-42
• 2.1.1 個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)行為分析32-35
• 2.1.2 言語(yǔ)評(píng)價(jià)與非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為分析35-42
• 2.2 集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的應(yīng)用分析42-53
• 2.2.1 教師評(píng)價(jià)方式的指向類型42-44
• 2.2.2 教師評(píng)價(jià)方式的分布情況44-46
• 2.2.3 教師復(fù)合評(píng)價(jià)行為46-47
• 2.2.4 新手型教師與熟手型教師評(píng)價(jià)行為的比較47-53
• 第三章 討論與建議53-61
• 3.1 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本情況53
• 3.2 集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問(wèn)題53-56
• 3.2.1 評(píng)價(jià)模式化，，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)53-54
• 3.2.2 評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)層次較低，指向模糊54-56
• 3.3 教師評(píng)價(jià)行為的層次分析56-57
• 3.4 注重評(píng)價(jià)種類的多元化及評(píng)價(jià)方式的多樣化57-58
• 3.5 關(guān)注幼兒教師評(píng)價(jià)行為的藝術(shù)性58
• 3.6 教師評(píng)價(jià)行為差異的探討——教師角色沖突與角色定位58-61
• 第四章 結(jié)論與不足61-63
• 4.1 研究主要結(jié)論61
• 4.2 研究過(guò)程的不足61-63
• 4.2.1 研究樣本量過(guò)小61-62
• 4.2.2 研究資料的真實(shí)性62
• 4.2.3 研究結(jié)果的深入性62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 中文部分63-66
• 外文部分66-67
• 附錄一67-68
• 附錄二68-69
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文69-70
• 致謝70

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