本文關(guān)鍵詞：重慶市學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育實(shí)習(xí)在廣泛注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的21世紀(jì)越發(fā)顯得重要，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為我國學(xué)前教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。重慶市也制定了符合本市情況的教育發(fā)展綱要，，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其師資水平是提高學(xué)前教育質(zhì)量和發(fā)展學(xué)前教育的重要保障。學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)作為幼兒教師職前培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要作用。因此，如何提高學(xué)前教育本科生的教育實(shí)習(xí)效果就成為幼兒教師教育研究的重要課題之一。 本文通過對國內(nèi)外相關(guān)理論研究進(jìn)行梳理，以學(xué)習(xí)共同體理論、教師發(fā)展階段性理論、反思性實(shí)踐論為理論基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對重慶市學(xué)前教育專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在教育實(shí)習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)模式局限于應(yīng)用科學(xué)模式，教育實(shí)習(xí)過程缺乏高效指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，教育實(shí)習(xí)評價(jià)中忽視了學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)等問題�；诖耍狙芯繌膶W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析并提出以下對策：明確教育實(shí)習(xí)目標(biāo)指向，合理設(shè)置高校課程；優(yōu)化教育實(shí)習(xí)模式；科學(xué)合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間；完善教育實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制；提高教師的指導(dǎo)效能，形成三位一體聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。以期為學(xué)前教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)提供可資借鑒的思路，從而提高學(xué)前教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 本科教育 教育實(shí)習(xí) 全實(shí)踐理念
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G610-4;G652.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 緒論9-20
• 1.1 選題緣起9-10
• 1.1.1 社會發(fā)展需要高素質(zhì)的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才9
• 1.1.2 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的內(nèi)在訴求9-10
• 1.1.3 研究者的旨趣選擇10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 核心概念界定11
• 1.3.1 教育實(shí)習(xí)11
• 1.3.2 全實(shí)踐理念11
• 1.4 文獻(xiàn)綜述11-18
• 1.4.1 教育實(shí)習(xí)內(nèi)涵的研究11-13
• 1.4.2 教育實(shí)習(xí)的理論研究13-15
• 1.4.3 教育實(shí)習(xí)問題及策略研究15-17
• 1.4.4 學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.5 研究設(shè)計(jì)18-20
• 1.5.1 研究思路18
• 1.5.2 研究對象18
• 1.5.3 研究方法18-20
• 2 學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.1 學(xué)習(xí)共同體理論20
• 2.2 教師發(fā)展階段性理論20-21
• 2.3 反思性實(shí)踐理論21-23
• 3 學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析23-30
• 3.1 調(diào)查對象的基本情況23
• 3.2 學(xué)前教育本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果23-27
• 3.2.1 教育實(shí)習(xí)的目的調(diào)查23
• 3.2.2 教育實(shí)習(xí)模式的調(diào)查23-24
• 3.2.3 教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排的調(diào)查24
• 3.2.4 教育實(shí)習(xí)評價(jià)的調(diào)查24
• 3.2.5 教育實(shí)習(xí)溝通與指導(dǎo)的調(diào)查24-26
• 3.2.6 教育實(shí)習(xí)反思情況的調(diào)查26-27
• 3.3 學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問題及分析27-30
• 3.3.1 實(shí)習(xí)目的指向不明確27
• 3.3.2 實(shí)習(xí)模式局限于應(yīng)用科學(xué)模式27-28
• 3.3.3 教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理28
• 3.3.4 教育實(shí)習(xí)評價(jià)中忽視了學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)28-29
• 3.3.5 教育實(shí)習(xí)過程中缺乏高效指導(dǎo)29-30
• 4 提升學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)有效性的措施30-39
• 4.1 明確教育實(shí)習(xí)目標(biāo)指向，合理設(shè)置高校課程30-33
• 4.1.1 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生成為主動(dòng)發(fā)展意識的人30-31
• 4.1.2 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力31
• 4.1.3 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生成為研究型的教師31-32
• 4.1.4 合理設(shè)置高校相關(guān)課程32-33
• 4.2 優(yōu)化教育實(shí)習(xí)模式33-34
• 4.3 科學(xué)合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間34-35
• 4.4 完善教育實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制35-36
• 4.5 提高教師的指導(dǎo)效能，形成三位一體聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體36-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄 A42-43
• 附錄 B43-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：309941