本文關(guān)鍵詞：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究的目的是歸納出幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)三個(gè)不同階段中教師所使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略，構(gòu)建一個(gè)可供教師選擇的策略庫(kù)，并對(duì)幼兒教師如何優(yōu)選組合教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略以及通過(guò)何種途徑去提高策略運(yùn)用能力提出建議。 為達(dá)到上述目的，筆者采用了三種研究方法：文獻(xiàn)分析法、觀察法和調(diào)查法。使用文獻(xiàn)分析法的目的在于確定研究方向，尋找研究啟示；觀察法則是通過(guò)目的性抽樣以“方便抽樣”的方法選取筆者所熟悉的六所幼兒園和12張優(yōu)秀活動(dòng)示范光盤進(jìn)行觀察，以搜集教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)；調(diào)查法則通過(guò)集體訪談、個(gè)體訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查三種手段開展，集體訪談的目的在于了解教師對(duì)本研究的看法和驗(yàn)證筆者所列的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略是否真實(shí)的存在于教師的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)使用過(guò)程中；個(gè)體訪談的目的是了解骨干教師選擇教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的依據(jù)、程序、原則和途徑；網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的目的則在于盡量多地了解一線教師對(duì)本研究的看法，以增大本研究對(duì)一線教師的實(shí)踐指導(dǎo)作用。 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略類型為懸念式語(yǔ)言、平鋪式語(yǔ)言、回憶式語(yǔ)言、故事式語(yǔ)言、角色式語(yǔ)言、情境式語(yǔ)言；在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的主體階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略類型包括具體形象的講解語(yǔ)、樸實(shí)的敘述性講解語(yǔ)、感知性提問(wèn)、記憶性提問(wèn)、想象性提問(wèn)、評(píng)價(jià)性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、問(wèn)題解決性提問(wèn)；在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略類型包括歸納總結(jié)式語(yǔ)言、銜接式語(yǔ)言、擴(kuò)展延伸式語(yǔ)言。 在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的優(yōu)選組合提出了建議，認(rèn)為其依據(jù)包括了解幼兒的準(zhǔn)備狀態(tài)、充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、了解每種教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的基本要求和考慮自身的可能性；優(yōu)選組合基本原則包括思想的啟發(fā)性原則、考慮因素的整體性原則過(guò)程的發(fā)展性原則和目的的鷹架作用原則。同時(shí)，筆者還提出了提高教師教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略運(yùn)用能力的基本途徑是加強(qiáng)教學(xué)反思、增強(qiáng)對(duì)幼兒反應(yīng)的敏感度和形成學(xué)習(xí)共同體。 期待通過(guò)本研究，能引起人們對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的重視，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和有效教學(xué)的實(shí)施，提升幼兒園教育教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】：集體教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ) 策略
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 前言7-8
• 第一部分 研究問(wèn)題的確立8-27
• 一、研究緣起8-14
• 二、研究目的和意義14-15
• 三、概念界定15-22
• 四、理論供給22-27
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)的描述27-32
• 一、研究對(duì)象27
• 二、研究方法27-30
• 三、研究框架30-32
• 第三部分 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略庫(kù)的建立32-55
• 一、對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入階段教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的分析32-39
• 二、對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)主體階段教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的分析39-52
• 三、對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束階段教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的分析52-55
• 第四部分 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的優(yōu)選組合與運(yùn)用55-70
• 一、教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略的優(yōu)選組合55-65
• 二、提高教師教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略運(yùn)用能力的基本途徑65-70
• 結(jié)語(yǔ)70-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄75-77
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文及成果目錄77-78
• 后記78-79

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1 吳振東;;關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)[J];成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年02期

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本文編號(hào)：308604