本文關(guān)鍵詞：混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)的幼兒園主要以同齡編班的形式存在,混齡編班的模式也正受到越來(lái)越多的關(guān)注。提起混齡班,最先想到的就是幼兒的社會(huì)性發(fā)展,而同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑,起著成人無(wú)法取代的作用。因此,本研究在以往混齡教育及同伴交往研究的基礎(chǔ)上,選擇杭州市某幼兒園的3個(gè)混齡班和3個(gè)同齡班中179名幼兒為主要研究對(duì)象,并在自由游戲情境中對(duì)每個(gè)幼兒拍攝錄像10分鐘;此外訪談了這6個(gè)班級(jí)的12名教師及部分小朋友,且綜合現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄案例及幼兒的同伴提名,對(duì)收集到的數(shù)據(jù)從定量、定性兩個(gè)維度進(jìn)行比較,探索混齡班與同齡班幼兒同伴交往的特點(diǎn)及其影響因素。本研究主要運(yùn)用方差分析等統(tǒng)計(jì)方法從幼兒的交往時(shí)間、次數(shù)、主動(dòng)性等維度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并結(jié)合案例解讀了混齡班與同齡班幼兒交往特點(diǎn)差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn):混齡班與同齡班幼兒同伴交往既存在共性也存在差異。首先,在共性上,混齡班與同齡班幼兒都隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒的交往時(shí)間延長(zhǎng)、次數(shù)變多,交往對(duì)象增多,且更加積極主動(dòng);兩種班級(jí)中都是女孩的交往能力優(yōu)于男孩,并且支配性更強(qiáng)。這主要與幼兒的認(rèn)知水平、社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)及性別角色認(rèn)同等因素相關(guān)。其次,在差異上,混齡班幼兒的交往策略運(yùn)用能力超過同齡班,同時(shí)混齡班幼兒交往次數(shù)、時(shí)間都多于同齡班幼兒,在交往中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng);兩種班級(jí)中的群體結(jié)構(gòu)有差異,在角色定位上混齡班中“年齡”是角色定位的主要因素,在同齡班中則是在“能力”基礎(chǔ)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。這主要與幼兒園的班級(jí)組織形式、教師管理方式及幼兒個(gè)體差異有關(guān)。最后,本研究從完善幼兒園交往環(huán)境和創(chuàng)設(shè)豐富的家庭交往環(huán)境兩個(gè)方面提出相關(guān)建議,意在能使兩種模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓教師和家長(zhǎng)可以更有針對(duì)性地教育與指導(dǎo),從而促進(jìn)幼兒交往能力的提高。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 同伴 同伴交往 混齡班 同齡班
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1. 緒論9-19
• 1.1 研究綜述9-16
• 1.1.1 國(guó)內(nèi)混齡教育的相關(guān)研究9-12
• 1.1.2 國(guó)內(nèi)幼兒同伴交往的研究12-13
• 1.1.3 國(guó)外混齡教育的相關(guān)研究13-15
• 1.1.4 國(guó)外幼兒同伴交往的研究15-16
• 1.2 研究問題16-19
• 1.2.1 問題來(lái)源16-17
• 1.2.2 研究目的與意義17-19
• 2.研究設(shè)計(jì)19-22
• 2.1 研究對(duì)象19
• 2.2 研究方法19-20
• 2.2.1 觀察法19-20
• 2.2.2 訪談法20
• 2.2.3 同伴提名法20
• 2.3 研究假設(shè)20-21
• 2.4 研究思路21-22
• 3. 研究結(jié)果22-48
• 3.1 混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的量化分析22-39
• 3.1.1 交往總次數(shù)、總時(shí)間的比較22-25
• 3.1.2 不同游戲情境中交往總時(shí)間、總次數(shù)的比較25-27
• 3.1.3 交往對(duì)象的比較27-29
• 3.1.4 交往主動(dòng)性的比較29-31
• 3.1.5 交往方式的比較31-33
• 3.1.6 交往性質(zhì)的比較33-36
• 3.1.7 交往控制性的比較36-39
• 3.2 混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的質(zhì)性分析39-48
• 3.2.1 同伴群體結(jié)構(gòu)的比較39-40
• 3.2.2 同伴間角色定位的比較40-41
• 3.2.3 同伴交往策略的比較41-44
• 3.2.4 問題解決方式的比較44-46
• 3.2.5 同伴交往互動(dòng)過程的比較46-48
• 4. 討論與分析48-57
• 4.1 混齡班和同齡班幼兒同伴交往的共性48-50
• 4.1.1 兩組幼兒在同伴交往上的共性48
• 4.1.2 共性產(chǎn)生的原因48-50
• 4.2 混齡班和同齡班幼兒同伴交往的差異50-57
• 4.2.1 兩組幼兒在同伴交往上的差異50-51
• 4.2.2 差異產(chǎn)生的原因51-57
• 5. 結(jié)論與建議57-62
• 5.1 研究結(jié)論57
• 5.2 相關(guān)建議57-62
• 5.2.1 挖掘幼兒園潛在交往資源58-60
• 5.2.2 提供多樣的家庭交往環(huán)境60-62
• 6. 思考與展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 牛玉柏;李占星;胡瑛;;混齡教育和同齡教育幼兒分享行為的對(duì)比研究[J];中國(guó)兒童保健雜志;2013年01期

2 張霞,呂向宇;通過大帶小活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感[J];學(xué)前教育研究;2001年04期

3 武建芬;;幼兒同伴交往對(duì)其心理理論發(fā)展的影響[J];學(xué)前教育研究;2007年04期

  本文關(guān)鍵詞：混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：293757