本文關(guān)鍵詞：新西蘭學(xué)前教育評估研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提供有質(zhì)量保證的甚至是高質(zhì)量的學(xué)前教育是各國學(xué)前教育發(fā)展的普遍追求。新西蘭高度重視學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育評估是其保障和提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要舉措。新西蘭學(xué)前教育評估的實施卓有成效,在保障和提高學(xué)前教育的質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。本研究從新西蘭學(xué)前教育評估的產(chǎn)生背景入手,呈現(xiàn)新西蘭學(xué)前教育評估的內(nèi)容體系,并分析新西蘭學(xué)前教育評估產(chǎn)生的影響,繼而探討新西蘭學(xué)前教育評估的特征,最后針對我國學(xué)前教育評估的現(xiàn)狀提出些許思考和建議。 本研究包括五個部分： 第一部分：新西蘭學(xué)前教育評估的產(chǎn)生背景。本部分從國際和國內(nèi)層面探尋新西蘭學(xué)前教育評估產(chǎn)生的背景。具體而言,新西蘭學(xué)前教育評估是順應(yīng)發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育質(zhì)量運動的趨勢而產(chǎn)生的；進(jìn)行學(xué)前教育評估是新西蘭加強學(xué)前教育監(jiān)管的需要,學(xué)前教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀是新西蘭進(jìn)行學(xué)前教育評估的現(xiàn)實原因,而學(xué)前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃是新西蘭進(jìn)行學(xué)前教育評估的政策向?qū)В唤逃u估辦公室圍繞教育評估進(jìn)行的前期探索為新西蘭學(xué)前教育評估奠定了基礎(chǔ)。 第二部分：新西蘭學(xué)前教育評估的內(nèi)容體系。本部分詳細(xì)呈現(xiàn)新西蘭學(xué)前教育評估的基本內(nèi)容：評估目的、評估機構(gòu)、評估內(nèi)容、評估指標(biāo)、評估方式和評估程序。由教育評估辦公室負(fù)責(zé)的新西蘭學(xué)前教育評估兼顧問責(zé)和提高的雙重目的,評估內(nèi)容包括教育質(zhì)量、其他評估重點、政府關(guān)注的具體領(lǐng)域以及遵守規(guī)章的情況四個方面。為了指導(dǎo)學(xué)前教育評估的進(jìn)行,教育評估辦公室還編制了評估指標(biāo),同時也提出了學(xué)前教育評估的具體方式和程序。 第三部分：新西蘭學(xué)前教育評估的影響。本部分對新西蘭學(xué)前教育評估的影響進(jìn)行分析。新西蘭學(xué)前教育評估的實施取得了良好的效果,構(gòu)建了學(xué)前教育評估體系；推動了學(xué)前教育機構(gòu)的自我評估,促使學(xué)前教育機構(gòu)采取措施不斷改進(jìn),促進(jìn)了學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展；提供了學(xué)前教育發(fā)展的信息,與政府政策形成了良性互動；加強了公眾對學(xué)前教育的參與；強化了學(xué)前教育質(zhì)量保障的氛圍。 第四部分：新西蘭學(xué)前教育評估的特征。本部分主要從價值取向、內(nèi)容和實踐等方面探討新西蘭學(xué)前教育評估的特征。就價值取向而言,評估重視提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平：就內(nèi)容特征而言,評估聚焦于學(xué)前教育機構(gòu)促進(jìn)兒童發(fā)展的能力,評估指標(biāo)兼顧結(jié)果和過程,評估人員的專業(yè)性備受重視；就實踐而言,評估彰顯了顯著的客觀性、靈活性和參與性。 第五部分：新西蘭學(xué)前教育評估的啟示。在研究新西蘭學(xué)前教育評估的背景、內(nèi)容、影響和特征的基礎(chǔ)上,本部分結(jié)合我國學(xué)前教育評估的現(xiàn)狀,提出新西蘭學(xué)前教育評估對我國的借鑒意義：強化提高教育質(zhì)量的評估目的,完善學(xué)前教育評估指標(biāo),擴大學(xué)前教育評估參與主體,充分發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)自我評估的作用,增強學(xué)前教育評估的實效性。
【關(guān)鍵詞】：新西蘭 學(xué)前教育 教育評估
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G619.612
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-27
• (一) 研究緣由9-13
• (二) 概念界定13-15
• (三) 文獻(xiàn)綜述15-21
• (四) 理論基礎(chǔ)21-22
• (五) 研究方案22-27
• 一、新西蘭學(xué)前教育評估的產(chǎn)生背景27-33
• (一) 發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育質(zhì)量運動的引領(lǐng)27-28
• (二) 新西蘭學(xué)前教育管理體制的影響28-29
• (三) 新西蘭提高學(xué)前教育質(zhì)量的訴求29-30
• (四) 新西蘭學(xué)前教育戰(zhàn)略規(guī)劃的踐行要求30-31
• (五) 前期教育評估探索的奠基作用31-33
• 二、新西蘭學(xué)前教育評估的內(nèi)容體系33-51
• (一) 評估目的33
• (二) 評估機構(gòu)33-34
• (三) 評估內(nèi)容34-36
• (四) 評估指標(biāo)36-43
• (五) 評估方式43-44
• (六) 評估程序44-51
• 三、新西蘭學(xué)前教育評估的影響51-61
• (一) 構(gòu)建學(xué)前教育評估體系51-52
• (二) 促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展52-56
• (三) 形成與政府政策的良性互動56-58
• (四) 強化公眾對學(xué)前教育的參與58-59
• (五) 營造學(xué)前教育質(zhì)量保障氛圍59-61
• 四、新西蘭學(xué)前教育評估的特征61-71
• (一) 價值取向61-63
• (二) 內(nèi)容特征63-65
• (三) 實踐特征65-68
• (四) 發(fā)展趨勢68-71
• 五、新西蘭學(xué)前教育評估的啟示71-77
• (一) 強化提高教育質(zhì)量的評估目的71-72
• (二) 完善學(xué)前教育評估指標(biāo)72-73
• (三) 擴大學(xué)前教育評估參與主體73-74
• (四) 發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)自我評估的作用74-75
• (五) 增強學(xué)前教育評估的實效性75-77
• 結(jié)語77-79
• 參考文獻(xiàn)79-87
• 致謝87-89
• 科研情況89

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：285652