本文關(guān)鍵詞：幼兒教師勝任特征模型的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 幼兒教師勝任特征是指在師幼交往過(guò)程中,能將高績(jī)效幼兒教師與普通幼兒教師區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)體潛在的、穩(wěn)定的個(gè)人心理與行為特質(zhì)。在對(duì)幼兒教師專業(yè)化要求越來(lái)越高的社會(huì)背景下,幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)所要求的教師的各種深層個(gè)人特質(zhì)是幼兒教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本研究采用勝任特征建模的科學(xué)方法,構(gòu)建了幼兒教師勝任特征模型,并編制問(wèn)卷驗(yàn)證了模型的有效性,研究結(jié)論對(duì)幼兒教師的選聘、績(jī)效考核和優(yōu)秀教師資格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,以及相關(guān)的幼兒教師培訓(xùn)工作,提供了實(shí)證的依據(jù),對(duì)促進(jìn)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。 本研究采用BEI關(guān)鍵行為事件訪談法,在文獻(xiàn)綜述、預(yù)訪談和正式訪談的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了在崗幼兒教師的勝任特征結(jié)構(gòu)模型,并編制了包括描述性定義、行為水平等級(jí)和行為指標(biāo)在內(nèi)的《幼兒教師勝任特征辭典》;通過(guò)編制《幼兒教師勝任特征行為自評(píng)問(wèn)卷》,針對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因素分析以及信度、效度的考察,對(duì)幼兒教師勝任特征模型的有效性予以驗(yàn)證;最后以年齡、學(xué)歷為指標(biāo),對(duì)幼兒教師的勝任特征進(jìn)行了對(duì)比分析。研究得到如下結(jié)論: (1)幼兒教師勝任特征模型包括優(yōu)秀教師和普通教師共有的合格性勝任特征,以及能夠區(qū)分鑒別優(yōu)秀教師和普通教師的鑒別性勝任特征。其中,優(yōu)秀幼兒教師鑒別性勝任特征包括應(yīng)變能力、自我反饋、建立關(guān)系、因材施教、情緒管理、職業(yè)偏好、教研能力、成就導(dǎo)向、兒童導(dǎo)向、組織管理能力、自信11項(xiàng),幼兒教師的普遍勝任特征包括觀察力、分析與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與策劃、專業(yè)知識(shí)、問(wèn)題解決能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、感染力8項(xiàng)。 (2)基于幼兒教師勝任特征模型編制《幼兒教師勝任特征行為自評(píng)問(wèn)卷》,通過(guò)探索性因素分析,抽取7個(gè)因素,分別命名為成就導(dǎo)向、個(gè)人特質(zhì)、人際關(guān)系、關(guān)注教學(xué)、科研能力、幼兒導(dǎo)向、組織管理;該結(jié)果與問(wèn)卷編制的理論構(gòu)想基本吻合,可以驗(yàn)證幼兒教師勝任特征模型的可靠性和穩(wěn)定性。對(duì)該問(wèn)卷的測(cè)量學(xué)屬性檢驗(yàn)結(jié)果表明,本測(cè)驗(yàn)各分量表的α系數(shù)為0.916,分半信度為0.841。問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好,實(shí)證效度也能夠檢驗(yàn)該問(wèn)卷的鑒別能力。該問(wèn)卷基本指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求,具有良好的信度和效度,是一個(gè)可靠的有效問(wèn)卷。 (3)對(duì)比分析的結(jié)果顯示,教齡對(duì)其勝任特征水平有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,學(xué)歷是影響勝任特征水平的一個(gè)重要變量,本科及以上學(xué)歷的平均得分明顯高于其它學(xué)歷,尤在“個(gè)人特質(zhì)”、“關(guān)注教學(xué)”、“幼兒導(dǎo)向”、“組織管理”以及總體勝任特征上有顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：勝任特征 勝任特征模型 幼兒教師 行為事件訪談
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 1 問(wèn)題提出7-9
• 1.1 選題緣由7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-18
• 2.1 勝任特征及其相關(guān)研究9-12
• 2.2 教師勝任特征及其相關(guān)研究12-14
• 2.3 幼兒教師勝任特征及其相關(guān)研究14-16
• 2.4 對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的評(píng)述16-18
• 3 本研究設(shè)計(jì)18-20
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究?jī)?nèi)容18
• 3.3 研究思路18
• 3.4 概念界定18
• 3.5 研究方法18-19
• 3.6 研究流程19-20
• 4 預(yù)訪談:確定幼兒教師普遍性勝任特征20-24
• 4.1 研究目的20
• 4.2 研究方法和步驟20
• 4.3 研究結(jié)果20-22
• 4.3.1 幼兒教師的崗位職責(zé)和工作性質(zhì)20-21
• 4.3.2 幼兒教師普遍性勝任特征21-22
• 4.3.3 編制《幼兒教師勝任特征辭典》22
• 4.4 小結(jié)22-24
• 5 BEI:幼兒教師勝任特征模型的初建24-31
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究方法和步驟24-25
• 5.3 結(jié)果25-29
• 5.3.1 長(zhǎng)度(字?jǐn)?shù))分析25
• 5.3.2 頻次分析25-26
• 5.3.3 差異檢驗(yàn)26-28
• 5.3.4 編碼信度分析28-29
• 5.4 小結(jié)29-31
• 6 幼兒教師勝任特征問(wèn)卷編制與模型驗(yàn)證31-42
• 6.1 研究目的31
• 6.2 研究方法和步驟31-32
• 6.2.1 編制《幼兒教師勝任特征行為自評(píng)問(wèn)卷》31
• 6.2.2 取樣及施測(cè)31-32
• 6.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析32
• 6.3 結(jié)果32-40
• 6.3.1 探索性因素分析結(jié)果32-35
• 6.3.2 測(cè)樣信度檢驗(yàn)35-36
• 6.3.3 測(cè)驗(yàn)效度檢驗(yàn)36-38
• 6.3.4 對(duì)比分析38-40
• 6.4 小結(jié)40-42
• 7 總討論42-48
• 7.1 幼兒教師勝任特征建模方法42-43
• 7.2 幼兒教師勝任特征模型43
• 7.3 優(yōu)秀幼兒教師勝任特征分析43-46
• 7.4 本研究的局限和展望46-48
• 8 總結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-62
• 附錄一 幼兒教師開(kāi)放式訪談綱要(教師用)52-53
• 附錄二 幼兒教師個(gè)案訪談綱要(訪談?wù)哂?53-54
• 附錄三 幼兒教師勝任特征辭典項(xiàng)目示例54-58
• 附錄四 幼兒教師勝任特征行為自評(píng)問(wèn)卷58-62
• 后記62-63
• 在校期間科研成果63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李昌慶;何木葉;;幼兒教師勝任力研究的現(xiàn)狀、困境與出路[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2013年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 郝安利;幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2011年

2 張曉亮;幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度改革研究[D];西南大學(xué);2011年

3 李莉娜;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];廣州大學(xué);2011年

4 張冬梅;幼兒教師教學(xué)勝任力及其激勵(lì)因素研究[D];西南大學(xué);2012年

5 嚴(yán)映;中學(xué)班主任勝任力模型建構(gòu)[D];四川師范大學(xué);2012年

6 劉爽;高中班主任勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

7 吳婷;朝鮮族幼兒教師勝任力研究[D];延邊大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師勝任特征模型的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：257118