本文關(guān)鍵詞：幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒班級(jí)規(guī)則教育是幼兒園社會(huì)規(guī)范教育的重要內(nèi)容,也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分,規(guī)則教育的目標(biāo)不僅是需要幼兒?jiǎn)渭兊刈袷匾?guī)則,更是要幼兒認(rèn)同規(guī)則。幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)、遵守到內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的過(guò)程,就是其對(duì)規(guī)則達(dá)到認(rèn)同的過(guò)程。幼兒園規(guī)則教育中應(yīng)正視幼兒的主體地位,遵從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),幫助幼兒達(dá)到對(duì)規(guī)則的認(rèn)同。但在目前幼兒園規(guī)則教育中,兒童常被視為規(guī)則接受的客體,教師的過(guò)度控制和管理并未真正達(dá)到規(guī)則教育的目的。本文期望通過(guò)對(duì)幼兒班級(jí)規(guī)則認(rèn)同狀況的觀察記錄,以及測(cè)量幼兒在班級(jí)規(guī)則自知與自覺(jué)、忠誠(chéng)與歸屬、遵守與執(zhí)行上的認(rèn)同程度,為教師對(duì)幼兒班級(jí)規(guī)則認(rèn)同教育提供策略和方法,改善幼兒園班級(jí)規(guī)則教育不科學(xué)不合理的現(xiàn)象。本文首先梳理了幼兒園規(guī)則教育與幼兒規(guī)則認(rèn)同的研究狀況,主要運(yùn)用觀察和測(cè)量研究法,采用自編研究工具,在重慶市A、B兩所幼兒園采集幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)同的素材與數(shù)據(jù),使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和檢驗(yàn)。本研究結(jié)果顯示:1.在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,班級(jí)規(guī)則分布差異顯著,教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)班級(jí)規(guī)則最多,自由活動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)班級(jí)規(guī)則最少;在不同的班級(jí)規(guī)則內(nèi)容中,規(guī)則分布差異顯著,學(xué)習(xí)規(guī)則最多,交往規(guī)則和基本道德規(guī)則最少。2.在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同存在顯著差異,其中游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同度比較高;在不同的班級(jí)規(guī)則內(nèi)容中,幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同也存在顯著差異,其中對(duì)公共規(guī)則和基本道德規(guī)則的認(rèn)同度比較高。3.在不同類型的幼兒園,幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同存在顯著差異,其中公辦園幼兒在交往規(guī)則上認(rèn)同情況好于民辦園幼兒,公辦園幼兒在交往規(guī)則的認(rèn)同程度上也高于民辦園幼兒。4.在不同的年齡班,幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同情況無(wú)顯著差異;但在不同班級(jí)規(guī)則內(nèi)容的認(rèn)同程度上存在顯著差異,其中在公共規(guī)則、交往規(guī)則和基本道德規(guī)則的認(rèn)同程度上,中、大班幼兒高于小班幼兒;大班幼兒對(duì)基本道德規(guī)則的認(rèn)同程度最高。5.在班級(jí)規(guī)則各項(xiàng)目與認(rèn)同程度的相關(guān)性上,自知與自覺(jué)、忠誠(chéng)與歸屬、遵守與執(zhí)行項(xiàng)目均與認(rèn)同程度存在顯著相關(guān)。6.在班級(jí)規(guī)則各項(xiàng)目的認(rèn)同程度上,自知與自覺(jué)、忠誠(chéng)與歸屬、遵守與執(zhí)行項(xiàng)目均有不明確和不認(rèn)同比例。7.幼兒在公共規(guī)則的認(rèn)同上達(dá)到了知行合一、知情合一,但在生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、交往規(guī)則和基本道德規(guī)則上均存在知行不一、知情不一現(xiàn)象�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,并結(jié)合對(duì)教師的訪談分析影響因素并提出相應(yīng)策略:1.增進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則的自知與自覺(jué),是幼兒認(rèn)同規(guī)則的基礎(chǔ)。2.萌發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的忠誠(chéng)與歸屬,是幼兒認(rèn)同規(guī)則的動(dòng)力。3.養(yǎng)成幼兒對(duì)規(guī)則的遵守與執(zhí)行,是幼兒認(rèn)同規(guī)則的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 班級(jí)規(guī)則 規(guī)則認(rèn)同
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 1 緒論11-35
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 規(guī)則認(rèn)同對(duì)幼兒社會(huì)性生成與發(fā)展有重要意義11
• 1.1.2 《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒對(duì)規(guī)則形成基本的認(rèn)同感11-12
• 1.1.3 當(dāng)前幼兒園班級(jí)規(guī)則教育中存在一些問(wèn)題12-13
• 1.2 概念界定13-17
• 1.2.1 幼兒園班級(jí)規(guī)則13-15
• 1.2.2 班級(jí)規(guī)則認(rèn)同15-17
• 1.3 研究綜述17-29
• 1.3.1 幼兒園班級(jí)規(guī)則研究17-23
• 1.3.2 認(rèn)同研究23-27
• 1.3.3 幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)同的理論研究27-29
• 1.4 研究設(shè)計(jì)29-35
• 1.4.1 研究目的29
• 1.4.2 研究意義29-30
• 1.4.3 研究思路30
• 1.4.4 研究對(duì)象30-31
• 1.4.5 研究?jī)?nèi)容31
• 1.4.6 研究方法31-35
• 2 幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)同的現(xiàn)狀分析35-50
• 2.1 幼兒班級(jí)規(guī)則認(rèn)同觀察結(jié)果分析35-40
• 2.1.1 幼兒園班級(jí)規(guī)則分布情況35-36
• 2.1.2 幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)同情況36-40
• 2.2 幼兒班級(jí)規(guī)則認(rèn)同測(cè)量結(jié)果分析40-48
• 2.2.1 幼兒對(duì)不同班級(jí)規(guī)則內(nèi)容的認(rèn)同程度40-44
• 2.2.2 AB園幼兒對(duì)各班級(jí)規(guī)則內(nèi)容認(rèn)同程度的差異分析44-45
• 2.2.3 不同年齡班幼兒對(duì)各班級(jí)規(guī)則認(rèn)同程度的差異分析45-47
• 2.2.4 各規(guī)則認(rèn)同項(xiàng)目與認(rèn)同結(jié)果的相關(guān)性分析47-48
• 2.3 小結(jié)48-50
• 3 幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則認(rèn)同的影響因素探討50-53
• 3.1 規(guī)則本身的科學(xué)合理性50-51
• 3.2 幼兒自身的認(rèn)知水平、興趣需要的差異51
• 3.3 教師自身素質(zhì)、教育與引導(dǎo)方式的不同51-53
• 4 對(duì)策與建議53-57
• 4.1 增進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則的自知與自覺(jué)，是幼兒認(rèn)同規(guī)則的基礎(chǔ)53
• 4.2 萌發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的忠誠(chéng)與歸屬，是幼兒認(rèn)同規(guī)則的動(dòng)力53-55
• 4.3 養(yǎng)成幼兒對(duì)規(guī)則的遵守與執(zhí)行，是幼兒認(rèn)同規(guī)則的關(guān)鍵55-57
• 本研究的局限與不足57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄 A62-63
• 附錄 B63-64
• 附錄 C64-68
• 附錄 D68-69
• 附錄 E69-70
• 致謝70

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