本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育中影像解讀能力的培養(yǎng)研究

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【摘要】： 在世界范圍內(nèi),媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育工作者的關(guān)注。如何培養(yǎng)和提高未成年人媒介素養(yǎng)使未成年人獲得正確理解、評(píng)價(jià)并建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力,已經(jīng)成為全球媒介素養(yǎng)教育努力的目標(biāo)。影像廣泛存在于報(bào)紙、雜志、書籍、電視、電影、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等,充斥著兒童的生活世界。兒童對(duì)外部世界的理解,在很大程度上依賴著對(duì)影像的理解。影像媒介是學(xué)前兒童接觸頻繁的電子媒介,其傳播的信息數(shù)量之多、范圍之廣、內(nèi)容之雜、影響之遠(yuǎn),使得培養(yǎng)學(xué)前兒童影像解讀能力的任務(wù)刻不容緩。 本研究闡述了影像解讀能力與學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育之間的關(guān)系,指出影像解讀能力是學(xué)前兒童生活于媒介世界的必備能力,影像解讀能力的培養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要理念。隨后,本研究分別對(duì)學(xué)前兒童、學(xué)前兒童的家長(zhǎng)與教師設(shè)計(jì)和實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查,考察了當(dāng)前學(xué)前兒童影像解讀能力的現(xiàn)狀,多角度、多方位地了解了當(dāng)前學(xué)前兒童對(duì)影像的認(rèn)識(shí)、理解、態(tài)度與價(jià)值觀、行為選擇等方面的情況。在學(xué)前兒童影像解讀能力現(xiàn)狀分析及相關(guān)理論的闡述基礎(chǔ)上,本研究提出了學(xué)前兒童影像解讀能力的二階段培養(yǎng)模式。該模式分為兩個(gè)階段:影像觀看階段與綜合主題活動(dòng)階段。這兩個(gè)階段各自獨(dú)立又相互聯(lián)系。影像觀看階段為后一階段綜合主題活動(dòng)提供了活動(dòng)的素材、情感的準(zhǔn)備與體驗(yàn),而綜合主題活動(dòng)則幫助兒童將影像與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上重新觀察、體會(huì)影像作品,從而達(dá)到更深的認(rèn)識(shí)。為了驗(yàn)證本模式的有效性,本研究設(shè)計(jì)了具體培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐,以河海幼兒園的大班兒童作為實(shí)踐對(duì)象,開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)。實(shí)踐結(jié)束后,反思了課堂中幼兒的表現(xiàn)情況及對(duì)教師的課后訪談結(jié)果。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G610

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李清;;幼兒媒介素養(yǎng)游戲的設(shè)計(jì)及實(shí)效性分析[J];中國(guó)電化教育;2011年07期

2 董海穎;;動(dòng)漫文化素養(yǎng)教育的實(shí)踐路徑——以日本動(dòng)畫《千與千尋》為例[J];信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 鄒洋慧;小學(xué)生動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 左亞娟;遼西農(nóng)村小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2012年

3 羅帥;多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒探索型主題活動(dòng)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 劉潔;中國(guó)少兒報(bào)刊經(jīng)營(yíng)策略研究[D];天津師范大學(xué);2012年

5 李寶峰;多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)負(fù)面因素研究[D];黑龍江大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1161538