本文關(guān)鍵詞：熟手型幼兒教師角色游戲指導行為研究

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【摘要】：本研究采用事件取樣的研究方法對幼兒園角色游戲活動中熟手型幼兒教師的指導行為進行觀察。通過對研究資料的編碼分析,以量化描述的形式呈現(xiàn)熟手型幼兒教師角色游戲指導行為的總體情況；結(jié)合具體的游戲情境與活動實例對教師指導行為進行質(zhì)的分析,從而較為全面地揭示進入職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定期的熟手型幼兒教師角色游戲指導行為的現(xiàn)實情況。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：熟手型幼兒教師角色游戲指導行為頻次較高、頻率穩(wěn)定；指導行為以教師主動開啟為主；教師開啟時以圍繞“游戲情節(jié)”與“游戲材料”的指導為主、幼兒開啟時則以“求助”為主；教師指導方式以言語指導為主,動作指導為輔；教師言語指導以“告知式”、“詢問式”和“建議式”為主；指導結(jié)果以“幼兒接受”為主；指導媒介以“自身”為主；指導身份以“教育者”身份為主；教師指導行為的指向關(guān)注“游戲材料”方面；指導行為伴隨的情緒態(tài)度以中性和正向情緒為主。研究者借助質(zhì)的研究方法,結(jié)合豐富的案例,對熟手型幼兒教師角色游戲指導行為的過程與特點進行分析,揭示了教師指導行為從開啟到終止整個流程中分別圍繞游戲材料、游戲情節(jié)、游戲角色、游戲規(guī)則秩序四個方面的行為特點。 研究者認為,教師要更好地指導角色游戲,須充分考慮幼兒的游戲需求,借助觀察或參與等待介入時機；注重游戲材料與同伴的支架作用；明確自身作為觀察者與游戲者的角色定位；在游戲中學會欣賞幼兒,關(guān)注幼兒的游戲體驗與需求。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G613.7

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