本文關(guān)鍵詞：幼兒園園本課程資源整合利用的探索

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【摘要】： 隨著當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程改革的推進(jìn),園本課程開(kāi)發(fā)成為幼兒園課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,越來(lái)越多的幼兒園自覺(jué)投身于園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐之中。由于園本課程開(kāi)發(fā)和園本課程資源整合利用是緊密聯(lián)系在一起的,因此園本課程資源整合利用也日益重要起來(lái),其在園本課程開(kāi)發(fā)中的作用也日益凸現(xiàn)。本研究主要采用文獻(xiàn)法、分析法、調(diào)查法等對(duì)園本課程資源整合利用進(jìn)行深入系統(tǒng)地探討,以期豐富園本課程資源的理論研究,同時(shí)也為當(dāng)前的幼兒園實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。 園本課程資源指幼兒園立足自己幼兒園的實(shí)際,在園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和。具體就是指有利于實(shí)現(xiàn)園本課程目標(biāo)的各種因素,一方面包括形成園本課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件,另一方面也包括促成園本課程評(píng)價(jià)和改進(jìn)的各種因素,它是園本課程開(kāi)發(fā)必不可少的前提與支撐。園本課程資源整合利用就是指為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的,根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的需要,把各種類(lèi)型、不同內(nèi)容的課程資源統(tǒng)合在一起,通過(guò)綜合、融合各種可供利用的園本課程資源,把各種資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),從而達(dá)到幼兒園教育的最優(yōu)化。園本課程資源整合利用是保持園本課程資源平衡的需要,同時(shí)園本課程資源對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是非常重要的,只有把各種園本課程資源按照實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的需要進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮園本課程資源的作用。園本課程資源整合利用有利于推動(dòng)園本課程建設(shè),促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展;有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展;有利于提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。園本課程資源整合利用并不是盲目實(shí)施的,而是有科學(xué)理論作為其依據(jù)的,它是建立在人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論、自我概念理論、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、格式塔心理學(xué)理論、協(xié)作系統(tǒng)論、社會(huì)互動(dòng)論等理論基礎(chǔ)之上的。 園本課程資源是有多種要素構(gòu)成的。具體來(lái)說(shuō)它主要包括幼兒園資源、家庭資源、社區(qū)資源、數(shù)字化信息資源等,對(duì)這些園本課程資源進(jìn)行整合利用一般要遵循整合性、經(jīng)濟(jì)性、開(kāi)放性、實(shí)效性、適宜性、發(fā)展性等原則,通過(guò)園內(nèi)課程資源的整合,幼兒園與家庭資源的整合,幼兒園與社區(qū)資源的整合,幼兒園、家庭、社區(qū)資源的整合,幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。園本課程資源整合利用一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)步驟:確定目標(biāo)、調(diào)查分析評(píng)估園本課程資源、實(shí)施園本課程資源整合利用、評(píng)價(jià)園本課程資源整合利用的效果。園本課程資源整合利用的這四個(gè)步驟并不是一個(gè)僵化的線性行動(dòng)步驟,而是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況,進(jìn)行不斷的調(diào)整和充實(shí)。 由于當(dāng)前對(duì)園本課程資源的理論研究還不夠深入,導(dǎo)致目前很多幼兒園在實(shí)施園本課程資源整合利用過(guò)程中缺乏相關(guān)理論的正確指導(dǎo),不免會(huì)存在一些問(wèn)題,如教師缺乏園本課程資源整合利用的意識(shí)及能力;園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)失調(diào);幼兒園缺乏完善的課程資源管理評(píng)價(jià)制度等。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者結(jié)合文中所持的理論觀點(diǎn),試著提出了幾點(diǎn)建議性的對(duì)策:加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn),提高其整合利用的意識(shí)及能力;合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu);建立完善的園本課程資源整合利用的制度等。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 課程資源 園本課程資源 整合利用
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 引言12-17
• 一、研究緣起12-13
• 二、研究目的13
• 三、研究方法13
• 四、研究現(xiàn)狀13-16
• 五、創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 第一部分 園本課程資源整合利用概述17-22
• 一、園本課程資源整合利用的內(nèi)涵17-20
• （一） 園本課程與園本課程開(kāi)發(fā)17-18
• （二） 課程資源與園本課程資源18-19
• （三） 園本課程資源整合利用19-20
• 二、園本課程資源整合利用的意義20-22
• （一） 推動(dòng)園本課程建設(shè)，，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展20
• （二） 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展20-21
• （三） 提升教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)21-22
• 第二部分 園本課程資源整合利用的理論基礎(chǔ)22-26
• 一、人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論22
• 二、自我概念理論22-23
• 三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論23
• 四、格式塔心理學(xué)理論23-24
• 五、協(xié)作系統(tǒng)論24
• 六、社會(huì)互動(dòng)論24-26
• 第三部分 園本課程資源整合利用的分析26-51
• 一、園本課程資源構(gòu)成要素分析26-33
• （一） 幼兒園資源26-29
• （二） 家庭資源29-30
• （三） 社區(qū)資源30-32
• （四） 數(shù)字化信息資源32-33
• 二、園本課程資源整合利用的原則33-35
• （一） 整合性原則33
• （二） 經(jīng)濟(jì)性原則33-34
• （三） 開(kāi)放性原則34
• （四） 實(shí)效性原則34
• （五） 適宜性原則34-35
• （六） 發(fā)展性原則35
• 三、園本課程資源整合利用的途徑35-43
• （一） 幼兒園內(nèi)課程資源的整合35-36
• （二） 幼兒園資源與家庭資源的整合36-38
• （三） 幼兒園資源與社區(qū)資源的整合38-39
• （四） 幼兒園、家庭、社區(qū)資源的整合39-41
• （五） 幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合41-43
• 四、園本課程資源整合利用的步驟43-51
• （一） 確定目標(biāo)43-44
• （二） 調(diào)查分析評(píng)估園本課程資源44
• （三） 實(shí)施園本課程資源整合利用44-47
• （四） 評(píng)價(jià)園本課程資源整合利用的效果47-51
• 第四部分 園本課程資源整合利用的問(wèn)題與對(duì)策51-59
• 一、園本課程資源整合利用存在的問(wèn)題51-53
• （一） 教師缺乏園本課程資源整合利用的意識(shí)及能力51
• （二） 園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)失調(diào)51-53
• （三） 幼兒園缺乏完善的園本課程資源管理評(píng)價(jià)制度53
• 二、園本課程資源整合利用的對(duì)策53-59
• （一） 增強(qiáng)教師課程資源整合利用的意識(shí)及能力53-54
• （二） 合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)54-56
• （三） 建立完善的園本課程資源整合利用的制度56-59
• 結(jié)語(yǔ)59-60
• 注釋60-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 致謝68-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69

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