本文關(guān)鍵詞：我國(guó)幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策研究

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【摘要】：近年來(lái)世界各國(guó)從國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的高度構(gòu)建幼兒教師質(zhì)量保障體系,從制度層面提升幼兒教師質(zhì)量成為各國(guó)教育改革的潮流,幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)也成為提升幼兒教師質(zhì)量重要路徑。本研究嘗試通過(guò)文本分析法、文獻(xiàn)法、訪談法等研究方法,基于歷史變遷和制度建設(shè)本體兩條主線揭示已有的幼兒教師評(píng)價(jià)制度的歷史挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)困境,并從制度理論層面和實(shí)踐層面展開(kāi)對(duì)幼兒教師評(píng)價(jià)制度合理性框架及其實(shí)踐嘗試提出相應(yīng)建議和思考。 本論文主要包括三大部分： 第一部分包括幼兒評(píng)價(jià)制度及建設(shè)的內(nèi)涵分析與歷史回顧。首先界定了幼兒教師評(píng)價(jià)制度及其建設(shè)的內(nèi)涵,分析了評(píng)價(jià)制度的核心要義與基本要素。較于中小學(xué)教師等其它層次的教師評(píng)價(jià)制度而言,從幼兒教師工作特點(diǎn)、職業(yè)特質(zhì)及群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性等方面闡述了幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)的特殊性、復(fù)雜性、艱巨性等特點(diǎn)。然后從歷史演變的縱向發(fā)展考究幼兒教師評(píng)價(jià)制度,將建國(guó)后幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)劃分為以下三個(gè)階段：制度萌芽(1949-1986),制度體系初步建立(1986-2007),制度建設(shè)法制化和全面完善階段(2008年至今),并具體分析了不同歷史階段的特點(diǎn)及挑戰(zhàn)。 第二部分是本論文的主體部分,從制度設(shè)計(jì)與制度運(yùn)行兩大方面分析了幼兒教師評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)實(shí)困境及其原因。首先,本文從靜態(tài)制度文本設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、內(nèi)容規(guī)范性、價(jià)值導(dǎo)向性等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,揭示出我國(guó)幼兒教師評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。其次,從評(píng)價(jià)制度的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)效能等基本要素分析制度運(yùn)行機(jī)制存在的行政管理利益與教師專業(yè)發(fā)展失衡的現(xiàn)實(shí)困境。究其主要原因,一是顯性制度環(huán)境的保障不足,隱性制度環(huán)境的無(wú)形規(guī)約。二是幼兒教師評(píng)價(jià)制度作為教師管理的重要路徑和制度工具,管理體制的弊端成為幼兒教師評(píng)價(jià)制度現(xiàn)實(shí)困境的重要原因�？茖庸芾眢w制的弊端;宏觀層面政府的職能定位偏頗,缺位和越位；幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不健全,阻滯了制度的基層執(zhí)行和落實(shí)。 第三部分,針對(duì)已有的現(xiàn)實(shí)困境,從導(dǎo)向性、基準(zhǔn)性、合法性、有效性等四方面架構(gòu)了幼兒教師評(píng)價(jià)制度的合理性框架。最后從制度環(huán)境的改進(jìn)、管理體制、制度本體的完善等三個(gè)層面提出了具體的制度建設(shè)建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師評(píng)價(jià)制度 制度建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展 教師管理
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.22
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-29
• (一) 問(wèn)題提出9-11
• 1. 構(gòu)建幼兒教師評(píng)價(jià)制度已成為世界學(xué)前教育改革的重點(diǎn)9-10
• 2. 幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)是我國(guó)幼教改革發(fā)展的迫切需要10-11
• 3. 個(gè)人興趣與思考11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-26
• 1. 核心概念界定11-13
• 2. 教師評(píng)價(jià)的相關(guān)研究13-19
• 3. 教師評(píng)價(jià)制度及建設(shè)相關(guān)研究19-24
• 4. 幼兒教師評(píng)價(jià)制度及建設(shè)相關(guān)研究24-25
• 5. 已有研究簡(jiǎn)評(píng)25-26
• (三) 研究思路內(nèi)容和方法26-27
• 1. 研究思路及內(nèi)容26
• 2. 研究方法26-27
• (四) 研究意義27-29
• 一、幼兒教師評(píng)價(jià)制度及其建設(shè)的內(nèi)涵分析與歷史回顧29-37
• (一) 幼兒教師評(píng)價(jià)制度及其建設(shè)的內(nèi)涵分析29-31
• 1. 核心要義29-30
• 2. 結(jié)構(gòu)體系30-31
• (二) 我國(guó)幼兒教師評(píng)價(jià)制度的歷史回顧與挑戰(zhàn)31-37
• 1. 評(píng)價(jià)制度的主要發(fā)展階段31-35
• 2. 評(píng)價(jià)制度演變的總體特點(diǎn)35
• 3. 評(píng)價(jià)制度面臨的挑戰(zhàn)35-37
• 二、我國(guó)幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境37-53
• (一) 制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)困境：科學(xué)性、規(guī)范性與導(dǎo)向性的偏失37-40
• 1. 制度體系構(gòu)架不完整,有效互動(dòng)實(shí)質(zhì)性缺失37-38
• 2. 制度內(nèi)容的完整性、規(guī)范性、專業(yè)性不足38-40
• 3. 制度價(jià)值的行政管理取向嚴(yán)重40
• (二) 制度運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)困境：教師專業(yè)發(fā)展與教師管理的博弈40-46
• 1. 評(píng)價(jià)主體：行政主體主導(dǎo),教師主體性地位實(shí)質(zhì)性缺失40-41
• 2. 評(píng)價(jià)對(duì)象：幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)遭貶抑,真實(shí)個(gè)體被忽視41-43
• 3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容：管理價(jià)值優(yōu)先,教師專業(yè)發(fā)展未受重視43-44
• 4. 評(píng)價(jià)方式：行政管理為主,幼兒教師專業(yè)素能被“削足適履”44-45
• 5. 評(píng)價(jià)效能：止于管理滿足,教師專業(yè)發(fā)展未被有效促進(jìn)45-46
• (三) 制度困境的成因分析46-53
• 1. 制度環(huán)境的保障不足46-49
• 2. 管理體制的越位與缺位49-51
• 3. 制度自身的不足51-53
• 三、我國(guó)幼兒教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)的改進(jìn)對(duì)策和思考53-61
• (一) 幼兒教師評(píng)價(jià)制度的合理性特征分析53-56
• 1. 導(dǎo)向性53-54
• 2. 基準(zhǔn)性54
• 3. 合法性54-56
• 4. 有效性56
• (二) 具體建議56-61
• 1. 制度建設(shè)之生態(tài)保障——制度建設(shè)的環(huán)境建設(shè)56-58
• 2. 制度建設(shè)之體制前提——制度管理體制建設(shè)58-59
• 3. 制度建設(shè)的核心內(nèi)容——制度本體的合理化建設(shè)59-61
• 結(jié)語(yǔ)61-63
• 參考文獻(xiàn)63-75
• 附錄75-77
• 后記77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1062821