本文關(guān)鍵詞：閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施問(wèn)題與策略研究

  更多相關(guān)文章： 閻良區(qū) 大學(xué)區(qū)管理制 資源共享 教育公平

【摘要】：閻良區(qū)推行大學(xué)區(qū)管理制是深化教育改革,統(tǒng)籌教育發(fā)展,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,全面提升整體辦學(xué)水平,化解教育突出問(wèn)題的重要舉措。筆者以閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施情況為研究對(duì)象,通過(guò)資料查找和具體案例研究,總結(jié)出閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)、基本原則和步驟,梳理出閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制的基本模式和制度體系。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談,了解了閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的基本情況。筆者嘗試通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析、研究和統(tǒng)計(jì),提煉出大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施效果不明顯；大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施過(guò)程流于形式；忽視了學(xué)區(qū)成員學(xué)校(薄弱學(xué)校)的真正需求；學(xué)生參與度不高,受益有限；部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；教育決策部門(mén)不能獲得真實(shí)的反饋信息。筆者通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、相關(guān)人員采訪和自身經(jīng)歷反思找出了問(wèn)題的緣由所在。問(wèn)題緣由包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施考核、督導(dǎo)不力；學(xué)區(qū)長(zhǎng)權(quán)責(zé)不匹配；教師輪崗交流機(jī)制不完善：存在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校為中心的“慣性思維”；未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；未形成民主決策及民主管理的氛圍；教師尷尬的現(xiàn)實(shí)處境是教師不樂(lè)奉獻(xiàn)的主要因素；教師意見(jiàn)難于得到適時(shí)反饋和重視。嘗試通過(guò)對(duì)緣由的分析找出解決問(wèn)題的策略。筆者給出以下建議：加大大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施督導(dǎo)力度；以學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一管理構(gòu)建學(xué)區(qū)利益共同體；積極完善教師輪崗交流機(jī)制；建立大學(xué)區(qū)管理制信息傳達(dá)反饋機(jī)制；重視學(xué)區(qū)成員學(xué)校(薄弱學(xué)校)主體地位；積極開(kāi)展學(xué)區(qū)校際學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)；形成師生、家校共治共管的民主局面；通過(guò)滿足教師物質(zhì)和精神需要增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)。本研究筆者嘗試盡可能用客觀、細(xì)致、深入和嶄新的視角來(lái)審視閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制的實(shí)施過(guò)程,但還有許多不足之處,筆者將繼續(xù)努力。
【關(guān)鍵詞】：閻良區(qū) 大學(xué)區(qū)管理制 資源共享 教育公平
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究的意義10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-15
• 1.3.1 國(guó)外研究綜述10-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述13-15
• 1.4 大學(xué)區(qū)管理制相關(guān)概念界定15-16
• 1.4.1 大學(xué)區(qū)管理15-16
• 1.4.2 松散型16
• 1.4.3 緊湊型16
• 1.5 研究方法16-19
• 1.5.1 文獻(xiàn)法16
• 1.5.2 調(diào)查法(包括問(wèn)卷與訪談)16-17
• 1.5.3 經(jīng)驗(yàn)法17-19
• 第2章 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制設(shè)計(jì)的背景和依據(jù)19-23
• 2.1 大學(xué)區(qū)管理制設(shè)計(jì)的背景19-20
• 2.2 大學(xué)區(qū)管理制設(shè)計(jì)的理論依據(jù)20-21
• 2.2.1. 教育公平理論20-21
• 2.2.2 沖突分析理論21
• 2.3 大學(xué)區(qū)管理制設(shè)計(jì)的政策、法律法規(guī)及地方規(guī)劃依據(jù)21-23
• 2.3.1 國(guó)家政策層面的依據(jù)21-22
• 2.3.2 國(guó)家法律法規(guī)層面的依據(jù)22
• 2.3.3 西安市規(guī)劃層面的依據(jù)22-23
• 第3章 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施方案23-29
• 3.1 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)23
• 3.2 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的基本原則23-24
• 3.3 大學(xué)區(qū)管理制的實(shí)施步驟24
• 3.4 大學(xué)區(qū)管理制運(yùn)行模式24-26
• 3.5 大學(xué)區(qū)管理制的制度體系26-29
• 第4章 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制的實(shí)施狀況調(diào)查29-45
• 4.1 調(diào)查樣本選擇和調(diào)查方法設(shè)計(jì)29-30
• 4.1.1 調(diào)查樣本選擇29
• 4.1.2 調(diào)查方法設(shè)計(jì)29-30
• 4.2 調(diào)查結(jié)果30-39
• 4.2.1 校際差距縮小情況30-31
• 4.2.2 對(duì)辦學(xué)理念和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)情況31-32
• 4.2.3 學(xué)校硬件資源和課程資源共享情況32-34
• 4.2.4 統(tǒng)一教研、備課、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)效性和頻率34-35
• 4.2.5 教師輪崗交流政策的實(shí)效性35-37
• 4.2.6 統(tǒng)一考試和統(tǒng)一師生評(píng)價(jià)的情況37
• 4.2.7 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和考核情況37-38
• 4.2.8 學(xué)生對(duì)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的感受38-39
• 4.3 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施取得的成果39-41
• 4.3.1 教育資源共享取得初步成效39
• 4.3.2 開(kāi)啟了師資隊(duì)伍一體化的篇章39-40
• 4.3.3 學(xué)生養(yǎng)成教育一體化成效初顯40
• 4.3.4 初步構(gòu)建了大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施的外部環(huán)境40-41
• 4.4 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題41-45
• 4.4.1 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施總體效果不明顯41
• 4.4.2 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施過(guò)程流于形式41-42
• 4.4.3 忽視了學(xué)區(qū)成員學(xué)校(薄弱學(xué)校)的真正需求42
• 4.4.4 學(xué)生參與度不高、受益有限42-43
• 4.4.5 部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)43
• 4.4.6 教育決策部門(mén)不能獲得真實(shí)的反饋信息43-45
• 第5章 閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施問(wèn)題原因分析45-51
• 5.1 大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施考核、督導(dǎo)不力45
• 5.2 學(xué)區(qū)長(zhǎng)權(quán)責(zé)不匹配45-46
• 5.3 教師輪崗交流機(jī)制不完善46-47
• 5.4 存在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校為中心的“慣性思維”47-48
• 5.5 未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性48
• 5.6 未形成民主決策及民主管理的氛圍48-49
• 5.7 教師尷尬的現(xiàn)實(shí)處境是教師不樂(lè)奉獻(xiàn)的主要因素49-50
• 5.8 教師意見(jiàn)難于得到適時(shí)反饋和重視50-51
• 第6章 深入推進(jìn)閻良區(qū)大學(xué)區(qū)管理制的策略51-57
• 6.1 加大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施督導(dǎo)力度51
• 6.2 以學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一管理構(gòu)建學(xué)區(qū)利益共同體51-52
• 6.3 積極完善教師輪崗交流機(jī)制52-53
• 6.4 建立大學(xué)區(qū)管理制信息傳達(dá)反饋機(jī)制53
• 6.5 重視學(xué)區(qū)成員學(xué)校(薄弱學(xué)校)主體地位53
• 6.6 積極開(kāi)展學(xué)區(qū)校際學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)53-54
• 6.7 形成師生、家校共治共管的民主局面54
• 6.8 通過(guò)滿足教師物質(zhì)和精神需要增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)54-57
• 結(jié)語(yǔ)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-67
• 致謝67-69
• 攻讀學(xué)位期間研究成果69

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 嚴(yán)凌燕;;義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究綜述[J];江蘇教育研究;2015年25期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張海晶;石河子學(xué)區(qū)集團(tuán)化管理現(xiàn)狀研究[D];石河子大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：979577