發(fā)布時(shí)間：2017-10-01 15:02

  本文關(guān)鍵詞：基于技術(shù)接受模型的師范生TPACK發(fā)展研究

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【摘要】：有效提升教師TPACK水平是教育信息化進(jìn)程的重要組成要素。為探索教師TPACK發(fā)展路徑,該研究參照技術(shù)接受模型,從外部因素、感知易用性、感知有用性、兼容性和行為意圖五個(gè)層面構(gòu)建了影響師范生TPACK發(fā)展的影響因素模型,并通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與處理進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)和模型修正。研究發(fā)現(xiàn),外部因素對(duì)教師TPACK發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用,感知易用性、兼容性是影響教師TPACK發(fā)展的重要因素,而感知有用性的影響并不顯著。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院;東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;河北師范大學(xué)物理工程與信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 師范生 TPACK 技術(shù)接受模型 結(jié)構(gòu)方程
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)”(課題編號(hào):11YJC880159)的階段成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、背景分析與問(wèn)題提出2010年我國(guó)政府頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,要深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,造就專業(yè)化教師隊(duì)伍。2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王莉;;基于學(xué)生期望的客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)課程接受模型研究[J];大學(xué)教育;2014年06期

2 張海;;弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的方法與特點(diǎn)[J];當(dāng)代教育與文化;2014年02期

3 阮全友;楊玉芹;;整合技術(shù)的學(xué)科和教學(xué)知識(shí)框架的發(fā)展:從TPACK、TSACK到TMACK[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年11期

4 姜雷;張海;;MOOC研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)圖譜研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年12期

5 王健;曾程;林琳;;國(guó)外視頻公開(kāi)課的成功案例對(duì)我國(guó)的啟示[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年24期

6 王艷;;高校課程教學(xué)及質(zhì)量控制的信息化研究[J];價(jià)值工程;2014年09期

7 趙磊磊;趙可云;;我國(guó)TPACK領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J];江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào);2014年06期

8 許成果;;面向課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理策略[J];教育信息技術(shù);2014年12期

9 趙磊磊;趙可云;侯麗雪;徐進(jìn);;技術(shù)接受模型視角下教師TPACK能力發(fā)展研究[J];教育理論與實(shí)踐;2015年11期

10 李雨涓;;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J];神州;2013年23期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 張潔;移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語(yǔ)混合式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 宗世英;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

3 陳曉春;用戶對(duì)企業(yè)信息系統(tǒng)使用的動(dòng)因研究：高層戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的影響機(jī)制[D];河北工業(yè)大學(xué);2012年

4 李紅梅;基于融資視角的財(cái)務(wù)重述動(dòng)因及后果研究[D];中南大學(xué);2013年

5 謝海先;我國(guó)農(nóng)村地區(qū)居民采納寬帶的影響因素研究[D];南開(kāi)大學(xué);2013年

6 周蕊;基于雙因素視角的用戶信息系統(tǒng)使用行為研究[D];山東大學(xué);2014年

7 張駿;用戶接受網(wǎng)上銀行影響因素及管理策略研究[D];中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）;2014年

8 徐鵬;教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素模型構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2014年

9 戴錫瑩;基于TPMK的數(shù)學(xué)教師教育技術(shù)知識(shí)構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李崎穎;信息化環(huán)境下的師生教學(xué)交互行為個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 李晶;教師專業(yè)發(fā)展中的視頻研究[D];江西師范大學(xué);2012年

3 陳歡歡;高中化學(xué)核心概念教學(xué)結(jié)構(gòu)初探[D];南京師范大學(xué);2012年

4 周月;微博在大學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略研究[D];東北師范大學(xué);2012年

5 安雪梅;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2012年

6 薛惜晨;信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的優(yōu)秀視頻課例分析研究[D];東北師范大學(xué);2012年

7 譚凱;視頻案例多元分析視角下教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];渤海大學(xué);2013年

8 鄭磊;微信用戶采納影響因素研究[D];北京郵電大學(xué);2013年

9 邵蕾;員工情緒、應(yīng)對(duì)策略與信息技術(shù)使用關(guān)系研究[D];浙江理工大學(xué);2013年

10 肖國(guó)斌;網(wǎng)頁(yè)游戲用戶使用意愿影響因素的實(shí)證研究[D];華南理工大學(xué);2013年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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2 何克抗;信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J];電化教育研究;2005年01期

3 何克抗;;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(上)[J];電化教育研究;2007年07期

4 何克抗;;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(下)[J];電化教育研究;2007年08期

5 何克抗;;TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張志梅;鄭起運(yùn);;技術(shù)接受模型在教育中應(yīng)用研究的元分析[J];開(kāi)放教育研究;2009年02期

2 張豪鋒;白雪;;技術(shù)接受模型及其在信息化合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J];中國(guó)電化教育;2008年05期

3 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 徐連;基于技術(shù)接受模型的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)意愿研究[D];南京大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：954076