本文關(guān)鍵詞：基于社交網(wǎng)絡(luò)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,教育研究的焦點逐漸從"以教為中心"向"以學(xué)為中心"轉(zhuǎn)變,對學(xué)習(xí)的研究也逐漸從對學(xué)習(xí)者本身的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境的研究。社交網(wǎng)絡(luò)模擬了人類社會生活與社會關(guān)系,其理念契合了社會建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義、分布式認知等學(xué)習(xí)理論,更加符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的社會性、關(guān)聯(lián)性、分布性、碎片化、個性化等特征。本研究在分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上,提出以社交網(wǎng)絡(luò)模型為資源聚合與推薦框架設(shè)計新型學(xué)習(xí)環(huán)境的思路,對個人學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源聚合模式和個性化推薦引擎構(gòu)建等學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計要素進行了分析。社交網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通",學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)外資源的個性化聚合,并記錄學(xué)習(xí)過程。通過對大量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析,可以輔助教學(xué)決策,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,推薦符合學(xué)習(xí)者個性的學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。最后,本研究基于開源社會性軟件Sakai OAE構(gòu)建了個性化學(xué)習(xí)環(huán)境并進行了實際應(yīng)用,結(jié)果表明該學(xué)習(xí)環(huán)境在用戶易用性和技術(shù)接受度等方面取得了較好效果。
【作者單位】： 青島大學(xué)師范學(xué)院;浙江大學(xué)教育技術(shù)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 社交網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)空間人人通 學(xué)習(xí)環(huán)境 資源聚合 資源推薦
【基金】：2014年度教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“基于社會化聚合與推薦的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究”(14YJA880085) 2013年度全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家一般課題“虛實融合環(huán)境中的非正式學(xué)習(xí)模型及其應(yīng)用研究”(BCA130018) 2013年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“基于虛實融合環(huán)境的適應(yīng)性學(xué)習(xí)研究”(13NDJC065YB)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言學(xué)習(xí)環(huán)境是正在興起和發(fā)展的教學(xué)隱喻,其間包含著對知識、學(xué)習(xí)過程、技術(shù)應(yīng)用、主體角色等一系列影響學(xué)習(xí)效果因素的認識和實踐的轉(zhuǎn)變(鐘志賢,2004)。威爾遜(Wilson,1995)認為不同教學(xué)模式背后存在著不同教學(xué)隱喻:如果把知識看成可以傳遞的包裹,教學(xué)就是通過運輸工具

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本文編號：924232