本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,開放遠(yuǎn)程教育越來(lái)越受到人們的重視�；贛OOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)在開放遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用。2012年是"MOOC之年”,它的迅速發(fā)展獲得了大多數(shù)學(xué)者的支持,但它的高輟學(xué)率也獲得了不少批判。在研發(fā)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)中,通常存在很多可用性問(wèn)題。并且隨著基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展,用戶對(duì)平臺(tái)的需求也越來(lái)越高。因此,以可用性為出發(fā)點(diǎn)對(duì)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)做系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià),即時(shí)了解和滿足學(xué)習(xí)者需求,是做好開放學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)開發(fā)的重要前提。在這樣的背景下,本文提出了從學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度對(duì)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的可用性進(jìn)行評(píng)估,在可用性理論的支持下,建設(shè)平臺(tái)可用性評(píng)估模型,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本論文在邏輯上可以分為以下三個(gè)部分：第一部分：在闡述對(duì)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性探究必要性的基礎(chǔ)上,對(duì)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)研究現(xiàn)狀及可用性評(píng)估相關(guān)理論進(jìn)行文獻(xiàn)分析,總結(jié)出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外開放學(xué)習(xí)平臺(tái)以及可用性評(píng)估理論的發(fā)展趨勢(shì),為接下來(lái)開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估模型的提出奠定基礎(chǔ)；第二部分：在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合開放學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的特點(diǎn),根據(jù)可用性評(píng)估理論提出適用于基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的可用性評(píng)估模型；第三部分：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺(tái)評(píng)估指標(biāo)的調(diào)研,利用聚類分析法和專家訪談法,提出以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為導(dǎo)向的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行具體地闡釋,并利用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)具體指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分析,形成可用性評(píng)估指標(biāo)體系；第四部分：首先利用訪談法對(duì)目前用戶對(duì)平臺(tái)的可用性需求進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研,同時(shí)選取相應(yīng)的基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用可用性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過(guò)實(shí)踐研究以及問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行全面、細(xì)致地分析,在以上研究的基礎(chǔ)上最終形成基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性建設(shè)相關(guān)建議。本研究的創(chuàng)新之處在于從可用性視角對(duì)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估。該研究對(duì)解決目前基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的可用性問(wèn)題具有重要的實(shí)踐意義,并為未來(lái)基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)價(jià)研究的發(fā)展提供指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：MOOC開放學(xué)習(xí) 開放學(xué)習(xí)平臺(tái) 可用性
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 第一章 緒論15-24
• 1.1 研究背景15-18
• 1.2 研究問(wèn)題的提出與研究意義18-22
• 1.2.1 研究問(wèn)題的提出18-20
• 1.2.2 研究意義20-22
• 1.3 論文研究的思路與研究框架22-24
• 第二章 研究概述24-43
• 2.1 概念界定24-28
• 2.1.1 開放學(xué)習(xí)24-25
• 2.1.2 開放學(xué)習(xí)平臺(tái)25-26
• 2.1.3 可用性26-27
• 2.1.4 教育可用性27-28
• 2.2 國(guó)內(nèi)外基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的調(diào)研28-33
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)外基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)調(diào)研28-31
• 2.2.2 總結(jié)31-33
• 2.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估研究現(xiàn)狀綜述33-38
• 2.3.1 國(guó)外學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估研究33-36
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估研究現(xiàn)狀36-37
• 2.3.3 總結(jié)37-38
• 2.4 可用性評(píng)估理論基礎(chǔ)38-43
• 2.4.1 可用性評(píng)估方法38-39
• 2.4.2 可用性測(cè)試常規(guī)流程39-43
• 第三章 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估理論模型43-51
• 3.1 教學(xué)可用性理論評(píng)估模型的提出43-45
• 3.2 開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估理論模型的建立45-51
• 3.2.1 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)45-48
• 3.2.2 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估模型48-51
• 第四章 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估指標(biāo)體系51-70
• 4.1 指標(biāo)體系構(gòu)建原則51-52
• 4.2 指標(biāo)建立流程52-53
• 4.3 指標(biāo)調(diào)研53-54
• 4.4 評(píng)估指標(biāo)的初步建立54-60
• 4.4.1 因子提取以及初步分析54-56
• 4.4.2 聚類分析56-57
• 4.4.3 指標(biāo)的初步確定及解釋57-60
• 4.5 指標(biāo)的進(jìn)一步修改60-65
• 4.5.1 專家訪談法—基于教學(xué)可用性理論以及開放學(xué)習(xí)平臺(tái)特征進(jìn)行訪談60-62
• 4.5.2 指標(biāo)的最終確定及解釋62-65
• 4.6 指標(biāo)權(quán)重的確定65-70
• 第五章 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估實(shí)踐70-83
• 5.1 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性設(shè)計(jì)需求初探70-71
• 5.2 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性評(píng)估實(shí)踐調(diào)研71-80
• 5.2.1 可用性評(píng)估方法的選擇72
• 5.2.2 可用性評(píng)估的具體實(shí)施72-77
• 5.2.3 評(píng)估結(jié)論分析77-80
• 5.3 基于MOOC的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)可用性建設(shè)建議80-83
• 第六章 總結(jié)與展望83-85
• 6.1 研究成果83-84
• 6.2 研究展望84-85
• 附錄一85-86
• 附錄二86-89
• 附錄三89-90
• 附錄四90-96
• 參考文獻(xiàn)96-99
• 致謝99

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本文編號(hào)：901455