發(fā)布時間：2017-09-21 14:45

  本文關(guān)鍵詞：以活動理論審視學習活動

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【摘要】：作為教學設(shè)計理論一種研究取向的學習活動設(shè)計思想,近幾年得到人們廣泛重視。學習活動設(shè)計研究的關(guān)鍵在于研究者對學習活動所持有的認知。由于研究者將學習活動理論變成活動理論在教育中的簡單推演,活動三角模型簡單"學習"化,造成學習活動設(shè)計理論研究空間不足。其根源在于研究者沒有深刻理解活動理論含義,沒有挖掘教育領(lǐng)域活動的特殊性。為此,本文澄清了活動理論產(chǎn)生的歷史根源,梳理了活動理論的中介思想、內(nèi)外部活動形式及其轉(zhuǎn)化、活動結(jié)構(gòu)和活動三角模型等內(nèi)容。在對活動理論評述之后,重點闡述了學習活動的客體內(nèi)在性、目標它主性、主體制約性、教師代主體性、工具雙重教學性、活動非情境性等特殊性。以活動理論審視教學會發(fā)現(xiàn)學習活動難于設(shè)計和控制,在學習活動中存在內(nèi)部活動主動性與外部活動必要性的統(tǒng)一,個體建構(gòu)與群體建構(gòu)的統(tǒng)一和確定性與不確定的統(tǒng)一。
【作者單位】： 河北民族師范學院信息中心;
【關(guān)鍵詞】： 活動理論 學習活動 教學設(shè)計
【基金】：2012年河北省高等教育教學改革研究項目“基于Blended Learning理論的高校教學改革——以《計算機基礎(chǔ)》課程為例”(項目編號:2012GJJG124)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題提出活動理論自誕生之日起,就與以“知識本位”“教師中心”等輕視學生主體活動,忽視學生主體地位,以傳授灌輸式為主要特征的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的對抗[1]。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展以及對學習者主體性認知的提高,使得活動理論近幾年在教育領(lǐng)域得到重視,

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本文編號：895170