本文關(guān)鍵詞：教師成長的非連續(xù)性——基于博爾諾夫“非連續(xù)性教育”思想的分析

  更多相關(guān)文章： 教師成長 博爾諾夫的“非連續(xù)性教育”思想 非連續(xù)性

【摘要】：德國教育家博爾諾夫的"非連續(xù)性教育"思想為考察教師成長提供了一個新的視角。教師成長是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,"危機(jī)"、"遭遇"、"喚醒"和"告誡"都能中斷教師成長的連續(xù)性,使教師成長進(jìn)入到非連續(xù)性階段,由此應(yīng)推動教師在震蕩中進(jìn)行積極的自我調(diào)整,開啟教師成長的新階段。要使教師走出"舒適地帶",即中斷教師成長的連續(xù)性,就要營造豐富的、合作的學(xué)校文化環(huán)境,培植教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,并促使教師進(jìn)行反思。
【作者單位】： 大連大學(xué)師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師成長 博爾諾夫的“非連續(xù)性教育”思想 非連續(xù)性
【基金】：周成海主持的教育部人文社科青年基金項目《教師知識分享研究》(項目批準(zhǔn)號:12YJC880165)的階段性研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、博爾諾夫“非連續(xù)性教育”思想的意蘊(yùn)“非連續(xù)性教育”思想起源于德國文化教育學(xué)流派,由德國教育家博爾諾夫(Otto Friedrich Bollnow)發(fā)展并形成體系。博爾諾夫認(rèn)為,人的生命發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,連續(xù)性意味著生命進(jìn)程的平靜、穩(wěn)定狀態(tài),而非連續(xù)性則是連續(xù)性的中

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：855301