本文關(guān)鍵詞：認知學徒制視域下教師工作坊研修模式研究

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【摘要】：教育部教師工作司發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓實施指南》指出,要實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,發(fā)揮"教師工作坊"作用,引領(lǐng)區(qū)域性學科教師開展研修。由于混合式培訓剛剛實施,"教師工作坊"研修模式研究還處于起步階段,有待深入研究和規(guī)范。該文在認知學徒制理論指導下形成了教師工作坊研修模式,依據(jù)認知學徒制的一般步驟設(shè)計區(qū)域?qū)W科研修活動,并以活動序列為支架開展研修活動。"教師工作坊"研修模式設(shè)計旨在有效提高區(qū)域?qū)W科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,推動區(qū)域?qū)W科教師均衡發(fā)展。
【作者單位】： 華中師范大學教育信息技術(shù)學院;湖南第一師范學院信息科學與工程學院;
【關(guān)鍵詞】： 教師工作坊 認知學徒制 研修模式
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃項目“e-Learning中學習活動與教育資源有效整合及應(yīng)用研究”(項目編號:11YJA880065) 湖南省哲學社會科學基金項目“基于技術(shù)接受模型的高校教師網(wǎng)絡(luò)教學行為影響因素實證研究”(項目編號:13YBA095) 湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“創(chuàng)新擴散視角下高校網(wǎng)絡(luò)教學的采納模型及其實證研究”(課題編號:XJK014QXX002)研究成果
【分類號】：G434;G635.1
【正文快照】： 一、引言為貫徹落實《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》(教師[2013]6號)[1]和《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》(教師[2013]13號)[2]要求,指導各地開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,深化教師培訓模式改革,進一

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本文編號：798569